王辉
襄阳市第三十一中学
摘 要：由于我国的教育改革不断推进，逐渐从传统单纯关注教育结果的教学形式，转变成为重视学生核心素养培养的形式。初中阶段的生物课程是初中的主要科目之一，想要更好的实现教学目标，就需要加大教育模式改革的力度，将学生变为学习的主体，加强对其核心素养培养的力度。以此作为基础，本篇文章主要对怎么样改革初中生物的教学形式，更有效地提高学生的核心素养进行研究和分析。
关键词：核心素养；初中生物；课堂教学
由于新课程教学模式改革的不断推进，将学科知识的掌握程度作为核心的传统教育模式，早已经不适用于现在的初中教学了。当前的初中教学模式逐渐转变成为以学生为中心，不断提高学生核心素养的模式，而如何更好的提高学生的核心素养已经成为老师们主要探索和钻研的课题。
1抓紧机会，指导学生认识核心素养
由于新的课程教学模式改革不断推进，更加明确的指出学生在学习中的主导地位。生物这一门课程是义务教务阶段的基础学科之一，是观察生命现象、生物运动规律的科学。学科的核心素养是教书育人的具体表现，是通过对学科的深入学习而形成的自身技能、品质和价值观念的修正。生物学科的核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任。
初中阶段的学生们正好处在好奇心最旺盛、接受新知识新事物最快的阶段，他们对于新的知识充满了好奇心，就像海绵吸水一般。但是对于核心素养和真正内涵的了解和掌握却十分的不到位，不能够真正的明白培养核心素养的重要意义。所以，这个时候就需要老师们给予正确的引导，带领学生们深入感受核心素养的意义，培养他们自身的各项能力。在这个阶段，老师可以教学和举例子相结合，比如在使用显微镜的时候，老师可以安排学生先进行自主预习，然后给一定的时间让学生展开讨论，交流显微镜的使用方法。讨论之后老师再根据讨论的效果来针对性的讲解学生不明白的知识。讲解之后开展自主动手操作，老师在学生们进行试验的同时可以仔细观察，对于实验态度好操作正确的学生可以给予一定的表扬和鼓励。
2关注学生核心素养的培养，改进初中生物课堂
2.1 感受生命特征，加强生命观念
生命观念一般是指对观测到的生命现象和规律进行抽象化的解释，将经过证明的观点进行总结、归纳成学生可以理解的生物学科的知识和思想方法。学生应该在理解并掌握了一定的生物基础知识的前提下，进行生命观念的建立，比如进化与适应观、结构与功能观、物质与能量观、局部与整体观等。
比如利用一些网络上的图片和视频资料，给学生展示鸟类一生的过程，引起学生对生命的感悟和认识。这样才能够更好的引导学生将生命观念融入认识生物之中，了解自然界中生物的统一性和多样性、独特性和复杂性，形成自身独特的科学的价值观和世界观。老师在给学生传授生物相关知识的时候，以核心素养作为背景，可以营造出神秘而有科学感的教学氛围，使得学生在学习的过程中，体会到生命的可贵。
2.2 帮助思考与推理，提升学生科学思维能力
在进行核心素养的培养过程中，老师要关注学生理性思维的建立。理性思维指的是尊重证据和现象，以事实作为基础，通过科学的方法了解事物、深入研究相关课题，坚持求真务实的严谨态度进行钻研和思考。老师可以在课堂中引导学生进行知识的总结和陈述、演绎推理等方式，巩固知识的掌握程度，推进学生对于生命规律、生物问题的探索和研究能力，这对于学生自身的技能训练和后续知识学习是非常有帮助的。所以老师应该重点关注学生核心素养的培养，在教学的过程中合理使用教学手段，根据学生的不同特点进行教学方式的选择，重点培养学生的理性思维能力。
2.3 鼓励学生关注社会，培养社会责任感
社会责任是在对生物学有一定认识的基础上，运用所学知识对社会事务进行理性而科学的解释和判断，解决目前人们所面对的问题。可以在课堂中加入一些与生物有关的热点话题，由老师带领学生对话题进行解读，然后利用相关知识对其进行解释和判断。这样有利于学生对知识的灵活运用，巩固知识；对于现实社会中的伪科学进行辨别和打击；增加学生对于自然环境的热爱，提高环境保护意识。
3结束语
总的来说，初中阶段的生物教学，不应该将学习成绩作为教学的主要目的，而应该将提升学生的知识储备和增强学生的核心素养作为目标。在这个过程中，老师应该将课本知识与核心素养的学习相融合，使得学生在学习生物知识的过程中可以利用知识解决生活问题，充分将生活和知识相结合。不但可以加深学生对知识的理解和应用，还可以让学生感受到学习生物学知识给生活带来的帮助和意义，使得学生更加主动的参与到生物学学习的过程当中，全面提高自身的综合能力。
参考文献：
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