符梅
吉首市第一初级中学 湖南 湘西土家族苗族自治州 416000
摘要：随着现代化素质教育的改革日益推进，传统的单一初中生物教学已不再适应现代化初中生物教学模式、也无法满足现如今学生对于初中生物的学习需求。基于此现象与问题，初中生物教师应紧跟现代化发展的步伐、转变自身传统的教学观念与模式、采取多元化的教学方法来提高自身的教学质量与水平、增加学生学习的趣味性。从而激发学生对生物知识学习的热情，满足其对初中生物的学习需求，促进现代化人才的发展。
关键词：多元化教学；初中生物；教学质量；策略研究
在初中学习阶段，生物是一门对于学生而言趣味性较强的学科，但同时因为传统的生物教学模式较为枯燥乏味、缺乏一定的可行性，因此容易导致刚刚接触生物这门学科的初中生们易存在些许困难、学习效率低下。基于此我认为，作为初中生物的教育者，应尝试采取多元化的教学手段来丰富教学内容、注意课堂上师生之间的交流互动以此来响应现代化素质人才发展要求。因此，笔者将在下文分享一些多元化的教学模式在初中生物教学中的运用的策略与思考。
一、理解多元化教学内涵，采取分层式教学模式
多元化教学是随着现代化素质改革与发展提出的一种新教学理念。其主要目的以提高教师教学质量与效率为主，是指教师需根据教学内容、教学情境与教学对象的不同特点与能力，采取灵活的教学手段。因此，初中生物教师应在理解多元化教学内涵的基础上，进行灵活的教学。以此来搭建学生与教师之间充分互动的桥梁、激发学生对于初中生物这门学科的学习热情。因此初中生物教师在今后教学中需根据不同的学生特点采取分层式教学模式。
例如，在学习“发生在肺内的气体交换”这一内容时，就可以针对学生们不同的理解能力开设课程。在学习过程中，部分学生理解能力较差，对于人体呼入气体时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓上下径增大，而呼气时相反的知识点存在困惑。但部分理解能力较强的学生则能完全理解这一知识点。因此，初中生物教师在这时则可以根据学生的学习能力采取多层次教学。例如，对于理解能力较差的学生，教师可以开设一个小实验。用玻璃罩模拟胸廓，玻璃管模拟气管、支气管，气球模拟肺，橡皮膜模拟膈。而后向同学们示范用手向上推橡皮膜来模拟吸气时的情况，而后引导学生观察气球大小情况。从而真正帮组学生们理解肺与外界气体交换时胸腔内部环节这一知识点，且在另一方面一个小小的生物实验也增强了师生间的互动和生物课堂的趣味性。因此，初中生物教师应充分发挥分层式教学模式的作用。
二、掌握多元化教学方式，利用多媒体进行教学
多元化的教学方式是初中生物教师教学上灵活性、丰富性、变化性的表现，因此掌握多元化教学方式有助于教师调动课堂氛围与学生的学习积极性，且在一定程度上保证了教师教学的有效性。而利用多媒体信息技术进行教学则是教师掌握多元化的教学方式的表现形式，且在现今的初中生物教材中有许多知识点的讲解都需借用到现代化信息设备，这恰恰也是生物课程的优势之一。因此，初中生物教师在今后的教学上应充分发挥这一优势。
例如，在学习“输送血液的泵—心脏”这一内容时，为了能刚让学生充分理解心脏工作及血液循环的途径中体循环和肺循环的区别。教师则可以利用多媒体技术通过用动画的方式向同学们展示血液从心脏左侧出发回到右侧的体循环及血液从心脏右侧出发回到左侧的肺循环的循环途径，从而帮助学生更深层次地理解为什么有时动脉中流的是静脉血而静脉中流的是动脉血。同时也可以借用电脑动画来演示左右心房收缩、左右心室收缩及心房心室均收张的心脏工作时的情况，以此来加强学生对于左右心房、心室收缩时的图像印象，从而帮组学生更容易地对于左右心房收缩及左右心室收缩的不同点进行判读。因此，初中生物教师在今后的课堂中遇到些口头讲述不能表达清楚且无法带领学生进行实验理解的知识点时，则可以充分利用多媒体技术的独特优势，帮助学生更为直观地理解知识重点与难点。同时利用多媒体技术进行教学也是紧跟现代化素质教育的步伐的表现，也是能真正提高学生课堂效率的重要途径。
三、充分发挥多元化作用，进行有效的师生互动
不同的初中生物教师由于其知识水平、教学经验与技能和个人性格的不同，往往采取多元化教学模式下会有不同的教学方式倾向。但一般来说民主式较于放任自由式与权威式而言具有更优效果，因为其更能调动学生的积极性与兴趣且利于学生和教师进行充分互动，从而调动课堂氛围改变传统的对于课堂氛围的刻板印象。因此，初中生物教师在采用多元化的教学模式时，应与同学们进行充分的交流与互动。
例如，在学习“神经调节的基本方式”这一内容时，教师在课堂讲授知识时则可以充分利用课本中的膝跳反射实验作为本堂课的课前引导。例如，同学们可以两两一组，轮流进行实验。而后让同学们进行观察为什么在迅速叩击膝盖下面的韧带时，小腿会迅速弹起。同时也可以借助望梅止渴这一成语故事对同学们进行提问“为什么凡是吃过梅子的人，再见到梅子时会自然而然的分泌唾液”。由此通过师生之间的互动且由浅入深的进行提问与实验，来激发学生对于本堂课学习内容的兴趣、引发其对于反射这一含义的思考，从而达到事半功倍的效果。在同学们产生对于反射的思考后，教师则可以自然而然地引入我们人体进行反射时的反射过程的知识点内容，从而使同学们充分理解由感受器—传入神经—神经中枢—传出神经—效应器这一反射弧的结构模式。因此，教师在初中生物的教学课堂中，采用民主式的多元化教学与同学们进行充分互动也是实现新课程改革对于初中生物教学提出的新要求的重要途径。在初中生物教学阶段中采取多元化的教学模式是教师提高自身教学质量必不可少的教学手段与方法，教师应充分发挥其作用。
综上所述，在初中生物教学中采取多元化的教学模式是实现现代化素质教育改革目标的必备途径。其无论是对于初中生物教学教师而言，还是对于正处于成长期的初中生而言都具有重要意义。因此，初中，生物教师在今后的教学过程中，应在理解多元化教学的内涵基础上，采取分层式教学及充分利用多媒体技术进行调动课堂气氛与同学们进行充分的互动交流。从而激发初中生们对于初中生物的学习兴趣，提高其学习效率，同时也为现代化建设提供了坚实的人才基础与支撑。
参考文献：
【1】令雅欣.基于多元化视角下的初中生物教学[J].学周刊,2019,388(04):27-28.
【2】陈全.基于多元化视角下的初中生物教学[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(02):12.