朱 英
滕州市华晨育才学校 山东省 277599
摘要:小学生是否愿意学习英语，离不开教师教学方法的引导,而游戏教学是则儿童最喜欢，最乐于接受的教学方法之一。教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点：好奇心强、模仿性强、生性好动，集中精力时间相对较短。语言学习本身是较为单调枯燥的，而一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，学习效果会更好没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语进行“游戏教学”，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样对教学是不无益处的。
关键词：游戏 小学生 教学
一、营造英语氛围
首先，学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。我们的母语不是英语，学习英语是在汉语的氛围下进行的。没有英语环境，教师就要刻意创造英语环境。
1.开学第一节课就用英语向他们问好，作自我介绍：Hello,boys and girls.I'm your English teacher.My name is Z Y .You can call me Miss Z.Welcome to study English. I wish you work hard .
2.学生迟到了教他们说：I’m sorry, I’m late. May I come in?课堂使用英语问候：Let’s study. How are you? Very well.Nice to meet you!等。课堂用语也用英语说。例如：It's time for English class . Open your books at page 6. Let's listen to the tape and choose. Please read after me. Read by yourself. Work in groups. Let’s red together.等。
3.当有些学生在窃窃私语时说：Be quiet! Listen carefully!Listen to me . 根据学生读书、回答的程度，分别评价:XX is better! Your pronunciation is good！You are great! OK! Come on!Thumb for you! You are good at thinking! You are a thoughtful child.等来激励他们的学习动机，提高学习兴趣。
以前总担心学生听不懂而影响教学进程，所以干脆用汉语表达，我校的名师周老师却持有不同观点，她在三年级上课时一直坚持英语教学，学生反映能明白老师的要求，有时还会用英语下指令。所以我下决心坚持用英语组织教学，发现学生不明白时可用明显的体态语言提示，必要时也用中文翻译使学生明白。一段时间之后，很多同学都能够听懂我的指令，从中受益颇多。
其次，要淡化课堂意识，根据教材内容设计生活语境，如互相打招呼、问路指路、上学、计划、爱好、家庭成员及职业、道别等内容，教师和学生扮演里面的角色，使学生仿佛真的在英美国家里身临其境地学习英语，参与性很强，使严肃的课堂变成了生动活泼的英语交际场所。这样让他们在愉快的氛围中，在英语的环境中学习、掌握英语。
二、进行游戏教学
小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学知识，在蹦蹦跳跳中学习英语学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。
例如，在教授教室内的物品时，教师说：Point to the window/ blackboard/door/TV.等找几名学生做， 做对的下面的同学说，Yes!做错了面的同学就说，no!又如四年级四单元物品的位置，让五名学生在自己的位置上各扮演一个房间，用物品提示并让生介绍：This is bedroom/ kitchen/living room...同时教师还可以利用此情景进行听力训练,eg: T: Where is Jenny? Oh,she is in the study或Is Jenny in the living room? No, she is in the study.她马上进入相应的房间。通过这一游戏，学生很容易地掌握所学单词和句型。这样调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，从而达到提高了教学质量的目的。
三、实施快节奏的教学模式
快节奏教学并非语速快、内容进程快，而是根据儿童心理和语言作为技能学习的特性进行多形式、多手段、多环节的课堂操练。小学生的年龄特点是有意注意时间短暂，注意力容易分散。教师要抓住注意力集中的短暂时刻的优势，以学生能接受的快节奏来组织教学。对课堂高密度、快节奏的教学设计，我采用如下方法：
1.热身运动。2分钟英语，先让学生用已学的句型说一句话，让课堂一开始就很充满英语气氛。如：I have a new bag . It’s black.
2.利用PPT。帮助学生复习上一节课的内容，生动、直观的图片，使学生对已学的内容过一次“电影”，加快了节奏，并且让所学内容反复滚动式出现，增强学生的记忆。
3.提问式。可以面向全班学生，连珠炮地向学生作一系列的提问，让全班学生迅速回答，培养学生的听力、反应能力和快速运用英语的能力；也可“开火车”提问。针对老师的问题，每个小组的每个成员“ one by one”回答老师的提问。这样使每个学生的注意力一下子高度集中起来，加快了学生的思维速度，迫使学生及时听课，让他们没有任何走神的机会。
四、小学英语课堂中游戏教学的组织与设计
1、教师要了解学生的特点，掌握设计技能。
游戏教学具有明确的目的性，要使学生真正成为游戏的主体，要使学生参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。
2、教师要保证全体同学参与
既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体，不能让它成为优生的游戏。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。
3.教师要讲清游戏规则
让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，游戏规则，每个成员必须严格遵守。否则游戏则成了一片热闹。因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。
（1）直接讲授。这种方法适用于规则比较简单、易于表达，大部分学生都已熟悉掌握的游戏。如：I say English ,you say Chinese. What is missing? Listen and touch等。
（2）演示。用于学生较陌生，并单靠教师的口头教授难以理解的较复杂的游戏。教师可以选几个理解能力较强的学生与其演示游戏，还可以教师口头讲解后或讲解时，让其示范游戏。如：猜袋中物，bingo,单词接龙,连锁提问等。
5、教师在游戏中要及时调控
在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。
6、教师在游戏结束后要及时小结和评价
游戏结束后，教师要结合游戏内容进行小结，避免小结出来的知识、技能与游戏毫无关系。教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者并为小组加分，鼓励差者。保持全体学生的热情和兴趣。
总之，游戏在小学英语教学中有着十分显著的作用，作为英语教师应创造更多更有趣的游戏巧妙地应用于教学，增加学生的学习兴趣，提高学生的学习能力和学习成绩。