杨鹃
成都市桂林小学 四川 成都 610000
摘要：所谓的PBL模式又称问题学习教学模式，是一种理念比较新颖的教学方法。小学阶段是学生素质基础培养的关键时期，该阶段教师一定要提高重视度，创新方法和形式，在保障学生理解能力的同时，为学生创造思维引导以及思想分析的环境。PBL不仅可以帮助学生完成基本内容的学习，同时能够培养学生的创新能力、观察能力、想象能力，使学生形成学习动力和表达能力。本文以阅读教学为例，分析小学英语阅读教学中的PBL使用思路。
关键词：小学英语；阅读教学； PBL模式
前言：PBL是当前比较新潮的一种教育理念，强调的是用问题引导学习，在问题的带动下，形成全新的见解与理解，完成知识的内化与分析。对于学生成长来说，PBL的优势非常突出、非常显著。教师课堂上使用PBL模式可以让学生形成自己的知识理解，建立自己的知识体系、知识网络。因为启发性突出，所以很适合小学阶段使用，完成学生学习能力培养。
一、PBL内涵
该教学方法就是为学生创造复杂、真实的情景。学生用合作交流、自主探究的方法处理问题、解决问题，并发掘其中的隐藏内容、隐藏知识。此时学生解决问题并形成了自己的能力。PBL教学首先就是提出问题，随后学生就会以组为单位处理和解决要求[1]。解决问题的时候，学生分析问题，对过往知识进行回顾，鉴别相关信息，构建全新的知识体系。学生在讨论中思考哪些问题可以用个体的方法处理，哪些问题需要用合作的方法讨论。英语阅读课堂上PBL的应用可以充分展现和发挥学生课堂主体地位，构建真实、复杂学习环境。学生在合作学习、自主学习中解决问题，发展语言能力。
二、小学英语阅读中的PBL使用意义
学生在解决问题的时候，需要用到综合能力、综合知识，这是对学生综合能力的一种锻炼。使用PBL可以有效提升学生交流表达能力[2]。因为PBL很看重对小组合作模式的配合使用，学生在小组中交流、讨论处理问题。该过程中，增加了学生的交流频率、沟通频率。PBL在学生解决问题的过程中，使学生理解知识，消化知识、掌握知识。学生完成了对问题的理解、知识的探究。学生在归纳、探究、提取、钻研中形成自主学习能力、自主学习品质，强化语言能力。
此外小学阶段学生的思维停留在感知、回忆、复述层面，学习中惰性显著，并不灵活。学生学习为的只不过是应对考试，难以将自己的知识灵活用于处理各种问题[3]。使用PBL可以改善这一情况、这一问题。学生解决问题的过程中综合思考，形成活跃思维意识。开放性的问题让学生自主思考，为学生的成长创造了良好环境、良好条件。
三、小学英语阅读课堂上的PBL使用思路
在教学中，PBL 总共包括这样几个过程，第一个过程组织，第二个过程设计与解决问题，第三个过程指导学习，也就是让学生完成新旧知识融合，第四个过程总结学习过程。
教学的时候，教师应当结合教学任务选择与处理问题，让学生按照问题内容寻找资料、处理问题。这里要考虑的内容包括学习难重点、背景知识，学生在该过程中自我指导、自我学习。比如在学习《My week》的时候，学习中，教师可以让学生在正式学习前先自己预习，了解不同国家学生周末会做什么事情，举办什么样的活动。国内学生和国外学生的区别是什么。之后教师可以把学生分成多个小组，让学生以组为单位展开资料搜集，最后融合所有人搜集得到的资料。该方法能够让学生形成全面认知。学生阅读学习前需要充分了解与认识文章，并在后续的学习中准确把握方向与要求。
导入问题的时候，教师可以将自己所获得的背景材料作为切入点创设情境，向学生展示视频、图片。以此为主题组织与引导学生，让学生主动分享想法、观点。教学的时候，教师可以用多媒体设备播放不同国家学生在周末时候做的事情，让学生了解如何制定周末计划，甚至是说出My week能够做什么事情。
学习问题的设计，需要教师参考教学难重点以及文章当中的内容组织。这样学生阅读的时候就会有目标、有方向寻找答案。甚至是用推测的方式获取答案与结果。学生在小组合作中研究如何学习。举例来说，在学习《My week 》的Read and write部分，这一单元的阅读内容是Robin’s advice.其中的阅读文本为Wu Yifan说周末看电视有时候读书，Robin建议其周末应该多运动。此时教师在设计问题的时候，就需要考虑这个阅读部分有没有需要考虑的难重点，包括短语、语法、单词。如果没有则考虑这个阅读内容的基本要求，比如教师让学生续写文章，而叙写文章势必要求学生充分掌握与了解这篇阅读内容前面说了那些内容。学生此时就会将自己所学会的单词、语法知识融会贯通，融合到一起。学生找到了答案，把握了阅读知识点要求，提高了理解效果，学习效果。
结束阅读教学以后，教师甚至可以加入一些趣味性项目，让学生深入其中练习，巩固提升学生英语能力。问题的实际要从简单的问题出发，用结构简单的形式对话。学生在这个环节巩固训练、巩固操练。小组其他成员按照活动问题和活动内容阅读文章，并进行讨论。在交流中分享彼此的阅读想法、阅读思路。这种阅读方法可以帮助学生很好的巩固自己的知识储备。教师充分掌握了学生知识掌握情况，把握了文章结构要求和内容。学生利用这个过程、这个环节掌握了阅读技巧、阅读思路，为后续的阅读学习提供支持、提供帮助。
结语：PBL就是一种突出问题引导效果的教学方法，需要配合很多种手段教学。当然该方法优势十分突出，能够展现学生的课堂主体地位。学生成为了主体，教师则扮演引导者角色。学生开始自主动学习、积极学习。该方法可以满足学生学习需求，增强学生知识掌握水平、技能理解效果。迎合了新课改追求的同时，使学生能够快乐学习。考虑到优势突出，今后教师一定要重视对PBL模式的应用。
参考文献：
[1]俞良燕.小学英语阅读教学的可视化策略[J].教学与管理,2020(17):59-61.
[2]史玲玲.小学英语绘本阅读教学策略探究[J].英语教师,2020,20(11):169-171.
[3]史丽芳.小学英语阅读教学中思维品质的培养[J].英语教师,2020,20(11):172-175.