严静静
肥西县花岗初级中学 安徽省 合肥市 231241
摘要：高阶思维能力对语言课程有很重要的意义，尤其是在当下初中英语课程中，是非常重要的教学目标，虽然高阶思维能力是一种概念，但培养学生该能力，有助于英语课程的学习。教师应该引导学生深入了解课程，并且使用适当的教学方法，去启发、激发学生的思维，再通过与核心素养的融合，就能大大提高教学质量，也能改变学生的学习效率。本篇文章对初中英语听说教学中高阶思维能力的培养进行分析，提出有效策略帮助学生拓展思维。
关键词：初中英语；高阶思维；培养
引言：其实高阶思维能力，不仅仅对英语课程的学习有帮助，很多课程都需要这种高层次的认知能力，在传统初中英语教学方法中，大多是以记忆、理解为主，最后再到知识的应用，这就属于低阶思维，而高阶思维会针对问题，开展批判性思维、创新性思维等等，所以对学生更有帮助，能深入了解整个课程中的问题，并开展思维、散发思维，这种高水平的思维活动，会大大提高学生的综合素质，发展期多项能力，所以当下的初中英语教学，必须要以高阶思维能力的培养为主要目标。
一、高阶思维能力在初中英语教学中的有效实施
培养学生的高阶思维能力，并把这个教学目标，有效地实施在初中英语教学中，必须要有正确的方法，在课前教师应该做好充分的准备，也就是整理课程相关资料，针对教学中的重点、难点内容进行合理安排，围绕高阶思维能力的培养制定教学计划，只有做足准备才能保证这一目标的实施。在课堂教学过程中，教师要严格执行自己课前准备的教学计划，按照步骤有序的进行，除了要带领学生做英语阅读、理解，还要进行分析，这是一个关键因素，分析是开启高阶思维能力的首要步骤，所以要提高学生的分析能力。最后讲解完课程内容，可以让学生自由讨论，针对本节课学到的知识点，发表自己的见解与看法，畅所欲言、散发思维，在交流中获取创新、思维能力。
二、初中英语听说教学中高阶思维能力培养策略
1.精心设计问题内容
在初中英语教学中，最不能缺少的就是问题，但也要讲究方法、形式，在传统的初中英语教学中，教师很少进行提问，或者只是提问一些常规问题，所以对于学生来说并没有挑战性，也没有完全开展思维能力，当下教师应该针对问题进行合理的设计，尽量让问题发挥出作用，例如在学习It’s time to watch a cartoon这一听说课时，要注意学生对内容的理解，可能很多学生都会以为主人公在谈论喜欢的动画片，其实内容的核心是观看哪一部动画片，也就是which cartoon to watch，并不是their favorite cartoon，除了这些问题，教师还可以设计一些具有针对性的问题，如Who had a better reason？Why do both of them agree to watch Tom and Jerry？Who do you agree with？通过文中对话内容提出问题，让学生深入理解与思考。
2.采用启发式的教学
学生的高阶思维能力， 需要教师去启发、引导，在很多课程内容中，都可以利用启发的方式来帮助学生，这个过程并不复杂，例如在学习Save our world这一课程时，教师可以制作一些卡片分给学生，然后针对课程内容进行提问引导，How should we protect the world？What do you think？然后教师可以引导学生，去联想环保、节约等方面，让学生把自己的想法写在卡片上，以此来促进学生的高阶思维能力，这就是一种非常好的启发，对于学生来说可以有效开展思维，针对课程内容去联想更多东西，从而获取相应知识，并且对教学内容做了很好的补充，这一点非常关键。
3.与英语核心素养相结合
初中英语的核心素养，也就是学生的综合能力，其中包括两个层面，一是语言认知层面，二是语言技能层面，这其中又概括了语音、语法、听、读、写等内容，而高阶思维则是学生对于问题的思考、认知，这两者结合到一起，就会让学生拥有更高级别的学习能力。这两者其实有很大的关联，高阶思维对于英语核心素养，更像是一种载体，那么如何把这两者融合在一起，就是关键性的因素，在教学过程中，教师可以利用课程内容，引发学生去分析、判断，尤其是在听说课中，除了听和说，必须要让学生抓住重点，也就是关键词、关键句，从而理解其中的内容，在整个学习过程中，不但促进了学生的思维发展，也丰富了思维方式，所以也增强了核心素养，让两者充分结合，帮助学生获得有利提高。
4.强化学生自身反省能力
针对一个问题进行反复的思考，并不断的进行反省、反思，这样才能让错误变成自身的经验，在初中英语教学中也是一样，学生必须要懂得反省，从而找到更好的学习方法。例如教师向学生提问，How do you say hello？大部分学生认为打招呼，只要说hello就可以，但其实每个人都有不同的发招呼方式，或者根据在特定的时间、地点也有不同的表达形式，在早上可能就会说morning，熟悉人见面会说what’s up？长时间没见的人会说Long time no see或者How have you been？学生应该思考在不同环境下，应该使用哪一种打招呼的方式，通过不断反省、反思，学生不但获取了更多知识，也从中增加了自身的高阶思维能力，所以教师应该多对学生进行引导，让学生针对课程内容，进行多方面、多角度的思考。
结束语
随着教育工作的不断改革，教学目标也在进行改变，尤其是当下的初中英语课程中，必须以高阶思维能力的培养为主导，教师可以根据学生的情况，制定新的教学方案，加强对学生的引导教学，无论课前、课中还是课后，都要有相应的教学模式，帮助学生培养出高阶思维能力，拥有该能力的学生，会从多个角度、多个方面去看待问题，并给予正确解答，并且综合能力较强，所以教师应该积极开展高阶思维教育，让英语教学更有意义。
参考文献：
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