田潇
湖南省吉首市第一中学 湖南 吉首 416000
摘要:在英语教学中，最重要的是让学生掌握学习英语的方法，好的方法能够起到事半功倍的效果，在这过程中，教师要重视培养学生的英语学科素养。英语阅读考验学生的理解能力和转化能力，英语写作考验学生的语言组织能力以及概括能力，在英语写作中可以运用语法知识，更好掌握文章结构，由此可知，英语阅读与英语写作是相辅相成、互相促进的两个方面。鉴于高中英语学习难度大的特点，教师要适时转变教学方法，增强学生学习的自信心。
关键词:读写；高中英语；教学模式
引言：在新改革背景下，教育界逐渐将重点放在学生核心素养的培养上，注重培养学生的综合能力。阅读和写作是学习英语的两大途径，在传统的教学方式下，教师只注重听和读，从而忽视了写和说，在这种应试教育模式下，培养出的学生往往成绩高能力低，只会做题不会应用。教师要有意识的引导学生在阅读文本的过程中深入思考，并鼓励学生将自己的看法用英语写出来，发散学生的思维，开发新的教学资源，提高课堂的教学质量。
一、读写结合教学模式的理论依据
美国语言学家克拉申曾经做过一个输入假说理论，大体意思是要形成良好的语言技巧，就必须接受大量的可理解性输入语言，这里强调的就是阅读的重要作用，文本中蕴藏着丰富的语法知识，增加阅读量可以提高语言技巧获得语法知识。与输入假设不同，输出假设强调的是写作的重要作用，写作对英语阅读有强化作用，是对阅读效果的检验。在输入与输出假说理论的影响下，英语教学方法也进行了相应的改进，重视阅读与写作的作用，致力于将两者结合以便更好的促进英语的教学。
二、高中英语教育教学读写为主的新模式
1.设定读写结合目标
高中阶段的英语具有词汇量巨大、语法知识复杂、阅读篇幅长、写作难度大的特点，在这种情况下再沿用传统的教学方法将达不到良好的教学效果。一节优质的课堂的背后是一个具体明确的教学目标，教学目标决定教学过程，设定先读后写，以写促读，读写结合的教学目标，有利于提高课堂教学的效率。在阅读文本前，教师可以给学生设定问题，让学生围绕设定的问题有目标的进行阅读，并且设定写作目标，为学生写作提供框架和策略，这样为整节课明确了目标，指明了方向，让阅读与写作相互结合相互促进，提高学生的读写能力。
2.注重阅读任务设计
英语阅读也要讲究方法和技巧，教师要细化阅读任务，让学生可以脚踏实地、目标坚定的前行，阅读活动分为读前、读中和读后三个阶段。在读前阶段，教师可以通过几个核心单词、几张图片等切入主题，激发学生原有的知识储备，在读中活动中，教师可以给学生提供精读和泛读两种阅读方法，泛读意在让学生在大体浏览中了解文章的框架，掌握段落的大意，精读意在让学生掌握阅读技巧和写作技巧，学习复杂的语法知识和句子结构，有利于丰富学生英语文章的结构，在读后活动中，教师可以让学生对阅读内容进行解说，解说的过程就是对文章内容进行总结的过程，有利于学生在说和写两方面的发展。
3.搭建写作整体框架
一篇优质的阅读材料就是一篇质量上乘的写作文章，在阅读活动结束之后，教师要引导学生关注文章中的重点句型、重点词汇以及重点语法知识，让学生形成重点意识，养成良好的阅读习惯。教师可以选用文章中的高频词汇、高频短语，为学生的写作提供一个大体的方向和主题，确定文章的框架，让学生知道怎样谋篇布局。搭建写作整体框架，明确写作任务，每周定时开展练笔活动，逐步提高学生的写作能力。
4.协作完成写作任务
教师在教学过程中要起到组织和引导作用，让学生成为课堂的主人翁，引领学生积极参与到教学活动中来，开展各种写作活动可以帮助学生开拓视野，增长见识。教师可以采取小组合作的形式，小组讨论可以培养学生的协作意识，提升学生的语言能力。学生在完成写作之后，教师要进行及时的评价，完善教学评价机制。可以丰富评价的形式，不仅仅是教师评价，也要让学生有意识的自己评价自己或者同学之间互相评价，激励学生不断获取新的进步。
三、读写结合教学思考
在读写结合这种新的教学模式下，可以培养学生的英语学科素养。通过交互活动实现阅读学习成果的有效迁移。教师要促进阅读环节和写作环节的有效衔接，加强对学生写作能力的锻炼，在课下活动中，教师可以引导学生接触一些英语读物，可以是英语名著，可以是英语小杂志，帮助学生充分了解英美国家的文化背景、风俗习惯等。对于写作主题的设定，教师要尽量贴近学生的生活，让学生产生思想上的共鸣，有话可说，有情可抒。
结束语
时代在变化，社会对于人才的要求也在进行变化，教师要紧跟时代发展的脚步，对教学方式做出及时的调整。对于高中英语的学习，教师要从听说读写四个方面出发，有重点的讲解英语知识。学生要想提高英语成绩，就要多写多练，广泛阅读英语素材，大胆进行写作练习，让英语成为日常生活的一部分，在生活中有意识的练习英语。在读写结合的英语教学新模式下，教师还要增强课堂的趣味性和互动性，告别传统沉闷、枯燥的高中课堂，让知识变活，让教育活起来。
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