周志英
湖南省长沙市天心区沙湖桥小学 410015
『故事背景』
早自习、班队活动的时候经常给孩子们朗读《快乐阅读与作文》中的故事，那些汉语拼音们发生的小故事常逗得小朋友哈哈大笑，可早自习的时间却又那么短暂，十五分钟一晃就过掉了。下课铃响起的时候，孩子们总要无奈地叹口气，眼睛里满是期待。入学一个月左右，孩子们在学完拼音的同时，也认识不少字了。这时，我决定停下朗读《快乐阅读与作文》，并鼓励他们说：“小朋友们现在已经学完拼音，可以自己独立阅读了，想继续和可爱的汉语拼音做朋友吗？那就像老师一样开始读书吧。”?兴趣有了，整个班的学生悄然间形成了一股读书热潮，书包里的课外书也逐渐多了起来。他们跟着书笑着、闹着、成长着……
他们对书的阅读渴望让我深深的反思，一、二年级的小学生识字量如此大，那么我们应该怎么样让其他的孩子也赶得上这样的脚步？
『案例教学背景』
识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和作文教学的基础。新的语文课程标准第一学段对识字的要求是：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。今天我把学生认识、学习、积累、运用汉字的过程称为攀登识字，我们知道语文课程标准明确提出：“识字与写字的要求应有所不同，1--2年级要多认少写。”这不仅是识字教学要求的变化，而且是识字教学观念的变化。 “认写分开，多认少写”的识字策略，使小学生直接利用汉字阅读，这无论对学生学习语文，学习其他课程，对于视野的开阔，智力的开发，都有不可估量的作用。因此，小学生低年级识字教学显得十分重要。我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的识字能力，巩固识字教学的成果。如何让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望呢?
『实施的过程』
一、适时机，巧识字
大家都有这样的体会，低年级的小学生，对学校生活充满了憧憬。对阅读的渴望必然激发学生识字的欲望，根据学生这一心理特点，给学生补充识字教材，教学生识字，以满足学生的心理需求。在一年级的一节识字课上我观摩到下面的一个教学片断：
本课课型为词串识字，它是借鉴传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性、可读性等特点。分开来看，课文是排列整齐的几组词语，而连起来读，又押韵上口，便于记诵。串词识字的内容大多与学生的生活有密切关系，使识字与人文教育相结合，充分发挥与文教育的丰富内涵。老师紧紧抓住文本的特点，充分挖掘它的人文内涵，创设了一个出游的情境，把学生带入了神奇的汉字王国。“拿到了车票，就让我们出发吧！，我们来到了美丽的海边，你看见了什么？什么样的海鸥在干什么？什么样的沙滩？接着，我们来到了乡村，太阳暖暖地照着稻田，一畦畦秧苗神气地挺直了腰，稻田的旁边是一方鱼塘，小鱼们在快乐地游来游去，山坡上有一座美丽的果园！”情境的巧妙创设，绚丽图画的展现，优美语言的牵引，使这些方块字活了起来，它们带着缤纷的色彩，生动的姿态走进了学生心中。
二、生活化识字
《全日制义务教育课程标准》指出，“语文是实践性很强的过程。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在。因而，应该让学生更多的直接接触语文的材料，在大量的语文实践中，掌握、运用语文规律。”在教学中，我引导学生在生活中注意识字的意识和习惯，提高教材中生字的出现率，从而巩固生字。如找找广告牌、包装纸上有哪些刚学会的字？动画片中经常出现人物的对话与歌词，哪些字是认识的？为此，常有同学把新认识的商标，包装袋等拿到学校和同学们一起分享她新认识的字。此外，我还要求学生遇到不认识的字要多问爸妈、老师、同学，这样，学生识字的机会就增多了。让学生在发作业本的过程中认识同学的姓名也是识字的好方法。另外，我鼓励学生利用声音、图像、动作、情境等加强汉字与事物的联系，以加深对所认生字的第一印象。
三、游戏识字
识字教学的“机械化”，枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中，我尝试设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性，从而有效地提高识字教学的质量，取得事半功倍的效果。
例如：（1）创设情境识字
学生识字量的积累需要多次重复，强化记忆。这个过程虽不复杂，但往往枯燥。在进行二年级识字教学时，创设多种情境当堂课让学生在富有情趣的游戏中、活动中加深印象，巩固识字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。有的内容还可以让学生说一说，画一画，做一做……多种方式激发孩子的学习兴趣，避免简单、机械的重复，情趣盎然，易学易记，同时又落实了对学生人文素养的培养。这样快乐的教学情境，使学习生动活泼，唤起儿童的学习兴趣。
（2）玩游戏识字
如教学《丑小鸭》生字，瞧，咱们班丑小鸭带着生字宝宝也来到我们中间，让我们以四人小组为单位，在组内向你的小组成员接受你自己吧！（学生每个人都带着丑小鸭头饰的字卡，互相介绍。）把你认识的生字宝宝介绍给四人小组的小伙伴，并且告诉他们，你是在哪里认识他们的。学生甲：我是暖烘烘的“烘”，我是左右结构的字，我的偏旁是火字旁。你能想办法记住我吗。很多同学还想交更多的朋友，现在请你们下座位自由去认识新朋友吧。教学形近字也这样玩着学，如独体字相同偏旁不同的几个字，请某个同学举着独体字站在讲台上，其他拿偏旁的同学上来和他做朋友，轮流上来凑字，等于是换偏旁练习，巩固了这样的形声字。
（3）动作演示识字
心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量。猜字谜游戏---一个同学上台用肢体动作演示一个生字，其他同学来猜他演示的是哪个生字。（例如：卧字）
总之，“认真做事只能把事情做对，用心做事才能够把事情做好”，努力用心的耕耘则一定会硕果累累，在教书育人的道路上付出了汗水，相信，一定会换来一份充实而又沉甸甸的收获。与学生们一起精彩成长。