严勇
四川省都江堰市李冰中学 邮编：611830
摘要：英语是学生在初中学习的重点学科之一，进行英语知识学习，使学生具备与外国人交流能力的同时，可以提高学生的核心素质。为了提高学生的核心素质，教师应重视深度阅读，通过阅读教学，让学生提高英语口语的表达能力，让学生拥有正确的英语思维，进而提高学生的学习效率。本文围绕加强学生深度阅读教学，同时培养学生核心素养实施的策略展开叙述，为相关人员提供参考。
关键词：初中英语；深度阅读；核心素养
引言：因为初中英语教师在教学中会更加重视学生的英语测试能力，会重点讲解与考试有关的知识点，这样的教学忽视了对学生阅读能力的培养，会在很大程度上束缚学生核心素质的提高。教师应采用不同的方法，创设轻松活跃的阅读环境，使学生在阅读学习中感受到乐趣，并增强学生阅读的体验感，促使学生阅读能力的提高。
1.在导入环节设置问题，有效引出教学内容
由于考试模式这一环境的影响下，授课教师在英语教学中，会向学生重点讲解考试知识，使用填压式、满堂灌等低效方法，教师成为课堂教学的主体，并且占据较多的时间，未能与学生进行有效的交流，学生的学习思维受到限制，学生未能保持更好的专注度进行学习，无法在英语学习中进行阅读训练，这只能让学生的英语口语能力没有得到有益的锻炼，学生学习英语阅读知识的效率不断降低。若想达到学生在英语阅读教学中提高学习效率的目的，教师采用导入环节设置问题的方法，要求设置的问题具有趣味性，让学生探究导入环节的问题，让学生产生学习兴趣，进而引导教学内容。学生在探究导入环节教师设置的问题过程中，教师应引导学生形成探究问题的意识，而后彼此探讨寻找解决问题的钥匙，进而让学生探究问题、解决问题的能力得到更进一步的养成。教师设置的问题，应充分调动学生探究的欲望，让课堂成为学生全部注意力的焦点，从而顺利的引导出后续的教学内容。
我们拿《What’s this in English？》一文为例，当授课教师布置安排教学目标的时候，应该让句型What’s this in English？作为重点，要求学生掌握用法以及回答方式，教师组织学生进行阅读，通过阅读熟练运用本课句型进行对话练习。在本节教学的导入环节，教师为学生设置问题时，还应配合使用图片，向学生提出使用中文询问物体的方法，根据中文的询问方式，教师引导出英语询问物体的方法，并向学生介绍中文与英文在询问方式的区别，进而不仅可以提升学生的阅读能力，还可以引导孩子有正确的英语思维，同时理解和掌握学习内容。
2.教师引导学生运用正确的阅读方法
初中英语阅读教学，与小学英语教学相比是由较大差异的，学生已经在小学接触过英语阅读内容，并具备一定的英语阅读能力。但是初中英语阅读内容更为复杂，学生缺乏自主理解能力，因此在教师指导方面显得尤为重要，一个好的阅读方法也是学好初中英语阅读的关键。
教师采用合作小组或者分层教学法等，将学生分配到不同的小组内，为每个小组设定阅读学习目标，每个小组根据目标进行英语阅读学习，可以使每名学生成为阅读学习的执行者，都说兴趣是最好的教师，我相信每个人都有自己最喜欢的一面，把自己的喜欢融合于教材中，设定自己喜欢的阅读内容，然后按照教师的方法进行阅读，在学生阅读能力得到充分的锻炼的同时，不仅能锻炼学生互帮互助团队精神，还能提高学生的个人素养。
以讲解《It’s raining！》一文为例，本节教学的重点，要求学生会使用英语谈论天气，能正确使用电话用语，此讲需要学生熟练运用现在进行时和过去进行时。教师采用合作小组教学方法，为每个小组设定阅读内容，小组中学生可以加强自身的阅读能力。学生在小组内与其他同学进行阅读学习，可以使口语表达能力得到更快的进步，并且进一步增强学生口语表达的信心，使学生在日常交流中，英语可以脱口而出，并结合自己的想法。
3.教师组织学生进行深度阅读训练
在完成日常英语阅读学习任务的同时，学生应根据自己的能力，自行进行阅读训练，通过训练提高阅读能力，可以加快学生英语水平提高的速度。教师采用传统的方法进行英语知识讲解时，在有限的时间内，教师会讲解较多的英语知识，学生以笔记的形式记录在自己的本子上，缺少课上的理解，更多的是死记硬背，让学生记住课堂讲解的知识，但是缺乏有效的时间，组织学生进行阅读训练，学生的阅读能力不断降低。通过阅读训练，让学生记住课上所学的知识，一方面，我们可以让学生带着问题进行阅读，这样可以引起学生的思考，通过训练了解阅读内容，另一方面教师使用音频课件，让学生学会模仿音频课件中英语口语的发声方法，使学生掌握正确的发音方法。学生掌握正确的英语发音后，阅读速度和质量不断提升，促进学生英语思维快速发展，在英语思维的引导下，学生能准确理解阅读内容。
例如，人教版教科书中初中英语八年级上册的《What’s the best movie theater？》一课种讲解时，本文教学目标要求学生掌握相关单词和句式，带领学生进行阅读训练，通过阅读引导学生找到形容词和副词的最高级形式的差异，进而去学习在描述人物特征时最高级形式有哪些用法。教师根据教学内容，应为学生设置与比较级有关的阅读内容，让学生在不断的阅读过程中，理解形容词比较级的使用方法。
结束语
通过上述内容，我们不难看出，阅读能力作为提高初中生英语的核心要义，也对英语素养的发展起到不可忽视的作用，教师应采用创新的教学方法，激发学生英语阅读的兴趣，并配合使用多媒体技术以及音频课件等，为学生创设良好的阅读环境，或者组织学生在合作小组中，学习和巩固英语阅读知识，通过小组同学的交流，提高学生的阅读能力，同时也促进学生核心素养的提升。
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