冯利芳
河北省张家口市阳原县直机关幼儿园
摘要：情境教学法是现如今运用的很是广泛的教学方法，尤其是在小学语文着一综合性学科更是有着很大的帮助，对学生们的语文知识的学习无疑是很大的帮助，而且还在很大程度上培养了学生们的思维能力。与此同时，情境教学法不仅能够使得学生们更好的理解小学阶段很难的知识，而且还极大的培养了他们学习的兴趣，使他们不再觉得学习语文是一种难事，反而还会全身心投入其中，充分感受到中国上下五千年汉字的魅力与感染力。
关键词：小学教学 语文 情境教学法
小学语文教育是一门十分重要的课程，从目前教师的教学方法来看，使用传统的教学方式很难激发学生对学习的兴趣，这样对于学生而言，其学习效果就会产生非常不利的影响。在课堂教学过程中创设情境教学的方法可以给学生一种身临其境的感觉，学生可以积极投入到教学课堂中。这种教学方法改变了以往以教师为主体将知识灌输给学生的教学模式，使用情境教学方法可以培养学生对学习的积极性，所以目前绝大多数小学语文教学中都使用这种情境教学方法。
一、情境教学法的概述
1.情境教学法的内容。
情境教学法，就是在日常的教学的过程中，通过创设出特定、具体、生动形象的情境，来提高学生们的学习积极性，让学生们获得不一样的视觉体验，更好的认知、理解知识，而且还可以活跃课堂的气氛，促进学生们身心的发展。与此同时，情境教学法还能对学生们进行有效的培养，提高学生们自身的能力。情境教学法实际是一种带有互动性质的教学方法，是顺应当今教学形势所提出的，在学生们正常的小学语文知识的学习有着极为重要的意义。
2.情境教学法的作用。
（1）有助于提高学生的教学参与性，提高教学效果。
在新课标改革教学理念的不断推广与应用下，对于小学语文教学有了更高的要求。新课标理念要求在小学语文教学课堂上，学生们不仅要学到相应的语文知识的学习，而且还要提高学生们的综合素质，实现学生们的全面发展。而且小学阶段是学生们奠定基础与培养思维的关键阶段，因此对于情境教学法的运用十分重要。在小学语文教学的实际过程中，情境教学法的实际运用不仅提高了学生们学习的兴趣，而且还在一定程度上帮助了学生们将所学知识运用到了实际过程中，同时还加强了学生与老师的沟通。
（2）将课堂知识内容具体化，有助于学生学习和理解。
情境教学法的运用，使得书本上的情境能够再现，尤其是一些小学生们难以理解与认知的语文知识的学习更是有着无法比拟的作用，因为他能够减轻教师们的压力，还在一定程度上促进了学生们的学习。与此同时，在情境教学的帮助下，还能够提高学生们的学习兴趣，使得学生们的思维更加开阔与活跃，从而促进学生们的全面发展。
3.创设情境教学法在小学语文教学中的应用原则。
（1）适用性原则
伴随我国教育深化改革的推行，小学语文教学同样迎来大改其教学方法不断创新，使用最多的便是情境创设教学法。新的教育改革以培养学生能力与知识获取情况为主。教师所创设的情境教学法应从知识本身的实用性着手，确保学生在吸收知识的时候能举一反三的进行使用，为将来的初、高中学习打下坚实的基础，并发挥知识的适用性。
（2）实用性原则
语文教学的目的就是提升学生在生活中面对人和事时的理解能力、体会语言所带来的独特魅力并能够将其熟练的进行应用达到实践的目的。创设情境教学法时就要以贴近学生生活为核心进行，使小学生更好的理解此词语、语句应该应用在生活中什么样的场景中，发挥出语言的实用性原则。
（3）启发性原则
小学语文教学的主要目的就是让学生能够自主获得学习能力的提升，使其自学能力得以激发，创设情境教学法就是以刺激学生自学能力为目标辅助教师将其实现的高效教学方法。
以启发性原则教导小学生进行自主学习能有效的提升学习积极性与课堂气氛，实现小学语文的高质量教学目标。
二、情境教学法在小学语文中的具体应用
情境教学法是对传统教学方法的创新与发展，小学阶段是孩子们学习成长的重要阶段，良好的教学方式与手段对于学生们今后的学习无疑是很大的帮助。而且情景教学法在小学语文教学上是有着其得天独厚的优势，他丰富了小学阶段的知识，还对学生们的相应能力进行了有效的培养。目前的情境教学法主要体现做到以下几个重要方面。
1.设置教学情境。
一般小学语文知识的内容，大都是偏基礎性的，而且具体知识都很形象生动，对于学生们的理解很有帮助。因此，在具体的小学语文知识的教学过程中，教师可以有很大空间来发挥出主观能动性，将教学内容情境化，这是实现情境教学的重要保障。同时，在设置这些特定的情境时，要充分表现出学生们的主体地位，发挥出学生们的主观能动性。
2.情境设计要调动学生的情感体验。
要想学生们能充分体验到作者的情感，就要在设置情境时，要充分调动学生们的情感体验，尤其是学生们学习古诗词时，更是要充分调动好学生们的情感，让他们切切实实的体验到诗人们的情感。就比如在人教版中李白的“床前明月光，疑是地下霜”这一千古名句进行教学时，尽管只有那么十个字，但要想小学们能够充分体验到李白思念家乡的感情是很有难度的，而这时就可以进行一定的情感描绘，而后让学生们想象出当时的情境中，而后让自己置身其中，充分体验到诗人当时的思乡之情，从而促进学生们对于诗句更好的理解，使得在今后的古诗词学习的过程中更加顺利。
3.利用具体情境培养学生的探究能力。
小学阶段的语文的教学，不能只是停留在对学生们的知识的教学上，还要注重对学生们学习思维的培养。就比如学习人教版《邱少云》这一文章时，针对如何学习到民族英雄的精神与品质时，就可以提出很多与之相关的问题，来引发学生们思考，比如就可以向学生们提问邱少云为什么在忍受火烧的疼痛却能够做到一动不动的这一问题，来让他们先去自己思考，培养他们独立思考问题的能力。而后在要求他们进行小组合作沟通，针对不同问题来进行相应的探讨与分析。这样一来，他们的思维探究能力便能在潜移默化下得到了培养，而且透过所学习到英雄人物的事迹，会更好的从这些人物身上学习到各种美好的道德与品质，并且能够使得他们也能在今后的学习与生活中养成像这些人物身上的美好品质与道德。
4.通过情境设计发挥学生的想象力。
情境教学法的运用，对培养学生们的思维能力有着很大的帮助，但是并不是所有语文教学内容都需要设计相应的情境，而且教学的时间也是很有限的。因此，在进行一些具体的小学语文教学时，教师无须对所讲内容全部进行情境化设计，而是从所讲内容中抽取部分来设计即可，其他的便要求学生们充分发挥出自身的想象力，来描绘出自己所想象出内容的画面。这般想象描述出来的情境，同样也是对情境教学法的有效运用。而这时教师在整个教学过程中，只需要扮演者一个引导人的身份，即对学生们所要想象出的内容来进行相应的指导，从而真正实现出小学语文知识的有效教学，使得小学语文绩效能够有所提高，同时学生们有能更好的全面发展。
综上所述，伴随经济的发展科技的进步，学生日常生活也更加丰富多彩，学生们平时所接触的新鲜事物让他们获得了不同知识的增长，传统的教学无法满足眼界日益宽阔的学生需求，传统的小学语文教学又更加生硬死板，为了语文教学的成效性教学改革势在必行，创设情境教学法的运用恰好摆脱了传统教学中的不足，让学生从中获得更直观的感官体验，对语文知识理解更加深刻，自主学习积极性与课堂气氛都得到提升，在创设情境教学时还要注意内容的选择要与学生日常生活相接近，让学生感受到真实，杜绝漫无目标的空想，教师要善于把握“度”发挥出教学方法的价值，推进语文教学活动的发展。
参考文献：
[1]赵传明；创设情境教学法在小学语文教学中的应用探究[J]；东方教育；2015（10）
[2]张国彪；浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J]；课程教育研究；2016（1）