陈屹琳
潜山市梅城小学 246300
摘要：在小学高年级的语文阅读教学中，培养学生的预习习惯和效率是教师教学工作的重点。阅读可以改善小学生的语言表达和情感表达能力，有效的预习可以帮助小学生实现课前学习目标，从而提高小学生的课堂学习效率，以便他们可以将节省下来的时间和精力用于课堂阅读讨论中，从而促进综合阅读能力的提高。本文详细介绍了预习在小学高年级教学中的作用，并提出了几种具体的实施方案。
关键词：小学语文；高年级；阅读教学；有效策略
阅读是语文教学的重要内容。教师如何引导学生合理有效地阅读非常重要。它可以提高教学质量，增强学生的学习能力，增强学生的整体素质。因此，在小学教学过程中，教师如何运用合理的方法来提高学生的阅读兴趣，提高学生的备课效率，增强学生的备课能力，提高学生的预备效果，提高学生的阅读准备能力非常重要。
一、预习对于小学语文高年级阅读教学的意义
预习是学生进行独立学习和探索知识的基础。在小学高年级的阅读教学中实施预习教学法对学生的发展具有重要影响。首先，学生可以对阅读知识形成初步的了解，有利于学生在课堂上更深入地学习知识。其次，课前预习可以促进学生快速掌握综合知识点和阅读内容，增强学生对语文阅读的兴趣，使学生获得有效的学习效果。最后，鼓励学生从小就养成良好的学习习惯，为他们今后的学习发展打下良好的基础。课前预习是教学过程中必不可少的部分。在教学过程中，教师应注意培养小学生的课前预习习惯，通过科学的预习策略，促进学生积极进行自主学习，以提高教学效率和教学水平，实现教学有效性。
二、小学语文高年级阅读预习的实施策略
1.师生们共同制定一个预习计划
小学高年级的学生对于基本的学习过程有了一定的了解，大多数学生能够意识到预习的重要性，并会积极地去践行它。但是，由于小学生的分析和总结能力较差，预习计划准备不足，缺乏合理性，以及一些学生的自我控制能力差，不能长期地坚持，使得预习效果不明显。对此，教师应与学生一起制定预习计划，并根据每天教学内容的差异改进预习计划。同时，教师还能起到很好地监督指导作用，帮助学生克服困难并养成良好的预习习惯。以下是某班教师与学生共同制定的初步计划：（1）初读课文：总结文章的主要思想，查找生字词和难以理解的句子，使用词典查找生字的发音和含义并将其写在笔记本上。 （2）认真阅读文章：分析文章的中心思想，阐明文章的要点，分析作者所表达的情感。 （3）精读课文：将中心段落划分出来，对有疑问之处进行标记，课堂上进行着重听讲。
2.构建阅读情景，培养学生的预习兴趣
兴趣是学习的最好老师。由于小学生的自我控制能力差，因此，需要教师注重提高学生的学习兴趣。
教师需要了解学生的思维方式，并从学生的角度思考问题，可以利用构建趣味情景的方式来激发学生的课文预习兴趣，让学生在情景中体验文章情感，从而增强学习效果。根据学生的差异特点，制定相应的教学方案，增强对学生的吸引力，使学生能够积极主动地进行学习。例如，在教学《少年闰土》一文中，教师可以构建一个角色扮演的情景，让学生通过扮演不同的角色对不同段落进行演绎，也可以让学生在演绎的过程中根据自己的理解适当添加内容，以增强学生在预习中对课文的理解。
3.分组学习，相互促进
合作是提高和增强自身能力的一种方式。因此，教师可以在教学过程中开展合作式学习，将学生分为不同的小组，为他们分配相应的任务，以使学生可以通过合作获得学习提升。让小组中的学生实现资源的最佳配置，相互补充，增强学习能力，并通过互补性增强学习效果。可以在小组中实现相互监督，并且可以相互理解和监督小组中的预习情况，它还可以实现相互竞争，并且小组成员之间的竞争可以提高预习的效率。因此，通过小组成员的相互促进，分组预习可以提高小学高年级语文阅读的预习效果。
例如，在教学《鸟的天堂》一课中，就组织学生进行了分组预习。首先，教师将班级中的学生分成了4人为一组的多个小组，并在自愿的基础上组成小组，并为他们分配了相应的任务，由小组中的学生自由分配职责。有进行作者信息、作者写作背景的预习。有进行字音字形的预习。有进行文章内容的预习，有进行问题质疑的总结。通过小组预习，学生可以在小组中分享自己的预习内容和在预习过程中遇到的问题，并发挥小组合作优势共同解决学生遇到的预习问题。
4.实施多元化的评估体系并发挥榜样的作用
在学习过程中，榜样的作用是相当重要的。如果有人带头学习，让学生有目标的进行学习，在学生竞争心理驱动下，来提高学生的学习效果。在教学中，教师还需要为学生提供榜样目标，以发挥学生的榜样带头作用，强化学生的学习热情。教师还可以构建多元化的评估系统，进行评估，每月进行一次综合性评估，并构建一个全面的奖惩系统和监督体系，让学生产生竞争意识，以提高他们的热情。
例如，在教学《古诗三首》一课中，教师开发了一套全面而多样化的评估体系。具体措施分为几个步骤。首先是对学生的生字作业进行评价和排名。其次是对学生进行关于作者信息和作者写作背景的考核和评价。第三是对学生在预习过程中遇到的问题和疑问的评价。第四是对学生朗读的评估。通过多元化的评估，我们可以为学生制定一个评估表，并根据他们的表现对学生进行评分和排名。排名之后，对表现优秀的学生给予奖励，对那些完成度低的学生给予一定的惩戒，以改善他们的阅读预习效果。
结束语：预习是增强学生自我学习能力的重要组成部分，也是培养学生整体成就的重要途径。要想提高预习效果，就需要语文老师在教学实践中注重预习方法的运用，引导学生养成正确的学习习惯，不断体验自主学习中获得知识的喜悦，并让学生在此过程中发展良好的预习习惯，从而提高了课堂教学的效率。
参考文献：
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