陈艳
尤溪县西城中心小学 福建省三明市365114
摘要：语文是义务教育阶段的必修课程之一，而文言文则是小学语文中重要的教学内容。目前，小学语文阶段的古文教学仍然存在一系列问题，如以考试为导向、授课方法单一等。本文结合新课标对小学语文古文教学的目的和要求，提出教师应该通过在文言文教学中补充必要的背景知识、创造情境导入新课、丰富授课方式、合理归纳总结，以吸引学生注意力、调动学生兴趣、减轻学生负担、提高学习效率，切实提高小学语文文言文教学的有效性。
关键词：小学教学；语文教学；文言文教学；教学策略
引言：文言文则是引领学生体会语言魅力、了解中华文化的大门。但同时它也是小学语文中难度较高的内容，是学生较为抵触的内容。目前，新课程改革对小学语文文言文教学提出了更高的要求。教师不仅需要关注文言文知识的传授，而且还要注重教学的过程和方法以及学生情感和价值观的培养。对照这个要求，目前的小学语文文言文教学仍然存在一些普遍的问题。因此，如何转变自身的教学观念，更新自身的教学方法，利用好互联网时代下的教学设施，更好地进行文言文教学，是目前小学语文教师需要面对的问题。
一、小学语文文言文教学存在的问题
1、受应试教育影响，教学以考试为导向
虽然我国推行素质教育已有四十余年，但长期的应试教育仍然影响着学校的教学实践。在文言文教学中，不可避免地存在大量需要学生记忆的内容。虽然小学阶段的学生暂时没有升学考试的压力，但许多私立初中仍然会举行各式各样的入学考试。于是，部分教师为了使学生获得理想的考试成绩，在教学过程中更加注重可量化的教学目标，却忽视了教学过程和方法的选择以及学生情感和价值观的培养。
2、授课方式单一，学生对文言文学习存在抵触心理
小学生对学习文言文存在抵触心理已经成为了一个非常普遍的现象。首先，文言文与白话文不同，语言晦涩，内容距离学生的生活也比较遥远，因此学生理解文言文的难度比较高。其次，对小学生而言，他们在课堂的前二十分钟注意力较为集中，在剩下的时间里，他们就会偶尔分神，因此目前的教学时间对小学生而言是过长的。最后，文言文的教学中涉及大量需要背诵的课文。所以，如何在有限的时间里提高学生对文言文的兴趣，尽可能地集中注意力，就是一件十分重要的事情。然而，部分教师在教学过程中，将文言文拆解开来，逐字逐句进行分析，破坏了文章整体的美感和韵味。因此，学生对文言文学习存在比较严重的抵触心理。
二、小学语文文言文教学的策略
1、补充背景知识，调动学生兴趣
教师在进行教学时，不仅应该严格贴合教学目标，还应该尊重学生的认知规律和心理特点。小学生的好奇心往往较重，但他们的注意力却很难集中。因此，为了克服小学生的这一学习障碍，教师在授课时就应该好好利用他们的好奇心，在讲解古文时，可以适当地补充作者写作的背景知识，用讲故事的方式呈现出来，调动学生的兴趣。针对高年级的学生，教师还可以将这一任务布置给学生，由学生通过自行收集资料，制作课件，并进行讲解。这样不仅能使学生主动地参与进课堂中来，恢复学生在课堂中的主体地位，还能使学生对古文的内容和作者的情感有更加深入的理解，对学生了解中国的历史文化也是大有裨益的。
以部编版教材六年级上《伯牙鼓琴》一课为例。了解伯牙和子期的人物身份之间的差别对学生理解古文的内容和作者的情感来说都是很有帮助甚至不可缺少的。教师除了可以在课堂上补充这一点外，还可以将这一任务交给学生，将学生分成两组，通过分工合作的方式，分别收集资料、制作PPT、汇报演讲，为另一组学生介绍人物的生平经历，了解他们身份地位之间的悬殊，从而对他们之间的知己之情有更加深刻的理解。
2、通过创造情境的方式导入新课
考虑到小学生注意力较难集中、好奇心较强等心理特点和认知规律，教师能否在小学语文课堂的一开始就吸引学生的注意力、引发学生对学习新课的好奇，成为了一堂课程成功与否的关键。虽然传统的课堂也会有导入环节，但传统的导入环节仍然是由教师在讲台上进行讲授。对于小学生而言，这样的导入环节和正式的课程之间区别较小，无法让学生感受到“导入”这一过程，无法起到延长他们注意力的作用。教师可以运用视频、动画、音乐、图像等媒介创造出一个全新的情境，使导入环节和正课环节存在较大的区别。这样的导入方式一方面能够起到吸引学生注意力、引发学生学习兴趣的作用，另一方面还能够在一定程度上延长学生注意力的集中时间，具有良好的教学效果。
以部编版教材六年级上《书戴嵩画牛》一课为例。教师可以在课堂最初用就像学生展示这一画面，并请学生自由地谈谈自己对这幅画的看法，使学生参与到课程的互动中来，吸引学生的注意力，并将学生带入评画的气氛中，再开始正式的教学，人为地延长学生的集中注意力的时间。
在正课环节中，教师也可利用多媒体技术继续创造情境以辅助教学，尤其是在进行情感教育时，多媒体技术能够全方位地调动学生的各种感官。例如，教师可以在教《伯牙鼓琴》一文时为学生播放《高山流水》的音乐。教师切忌完全依赖多媒体技术，否则小学生很容易被花哨的形式而吸引，反而忘记了教学的内容。
3、提前预习，翻转课堂
翻转课堂要求教师在课前准备好简单、清晰、直观、易懂的多媒体课件，使学生能够根据自己的学习能力和学习节奏提前自主学习一部分基础的知识；在课堂上，学生就有更多时间学习另一些难度较高的知识。就小学语文而言，教师可以通过幻灯片、视频、动画、H5等多媒体形式带领学生们古文中的通假字、生僻字；在课堂上，学生就可以拥有更多地时间跟着老师学习如何有韵律地朗诵古文，从而体会文言文的韵律美，进而也能拥有更多地时间学习文言文。俗话说，读书千遍，其义自见。在诵读上花费的时间虽然无法通过考试结果反馈，但却有助于学生对其他文言文知识的掌握。值得注意的是，让学生提前预习并学习一定的知识并不意味着教师可以退居二线。相反，应该始终坚持以学生为主体，以教师为主导，选择适当的内容进行翻转教学，避免将教学的压力转移到学生家长身上。
4、互动课件，助力复习
复习是学习中重要的环节。小学生的自主学习能力比较薄弱，往往要依赖于教师或家长进行复习。但在传统的课堂中，教师没有时间也没有能力与每个人进行一对一的互动，只能在复习课上进行笼统的复习；在课后，也不是每个学生的家长都有能力与学生进行复习，也并非每个家庭都有能力负担起课外辅导的费用。教师可以在每个学期教学完毕后，根据实际情况，以知识点为主题，制作一批互动课件，使学生可以随时随地通过与课件互动进行复习，不受到时间和地点的限制。以部编版六年级教材中的文言文教学为例。教师可以将实词、虚词、通假字、一词多义等知识点进行总结，并根据学生的实际情况设计一些简单的游戏，使学生在闲暇时间可以通过互动游戏的方式进行复习，降低学生复习的门槛。
结束语
小学是学生养成浓厚学习兴趣、养成良好学习习惯的重要阶段。而文言文则是引领学生体会语言魅力、了解中华文化的大门。教师应该将新课标对小学语文顾问教学的目的和要求落到实处，在实际教学中将重心逐步从传授知识转移到传授技能上，从学习结果转移到学习过程上。总而言之，就是要主动反思自己的教学模式，积极改进教学手段，切实提高小学语文古文教学的有效性，进一步推动素质教育的推广和课程改革的深化。
参考文献：
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