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四川省凉山州喜德县民族中学
摘要：我国新课标改革以来，提出了初中语文教学核心素养理念，其中阅读在语文教学中扮演着较为重要的角色，是教学中的重要环节。但是，在核心素养的基础初中语文阅读教学存在相关问题，为此教师需对初中语文阅读教学中存在的问题进行分析，同时结合实际教学采取必要措施提升教学质量。本文首先阐述了初中语文阅读教学存在问题，而后着重分析了基于核心素养下的初中语文阅读教学，以此提出几点意见，以供参考。
关键词：核心素养；初中；语文阅读教学
前言：随着我国素质教育的普及，采用了核心素养教学理念，能够培养学生语文学科素养，同时提高教学有效性。其中阅读是初中语文教学中重要环节，通过阅读教学可提高学生语文阅读能力，培养核心素养。为此，教师在教学中应将学生作为教学主体，并且以引导的方式培养学正确阅读方法，以此提高初中语文阅读教学的有效性。
1 初中语文阅读教学存在问题
1.1忽略学生主体地位
我国《义务教育语文课程标准》明确提出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动组织者以及引导者，语文教学应当是教学与学生两者平等对话。其中对话形式的教学在我国古代教学中便有所涉及，直到发展为今天的对话理论，依然应用于语文教学中。但是，目前我国较多教师在进行初中语文阅读教学的过程中，忽略了学生主体地位，采用灌输式教学方法，学生被动接受知识，很难实现教师与学生的有效对话，致使学生处于被动地位，无法提高学生学习兴趣[1]。
1.2忽略学生创新性思维培养
初中语文阅读教学受到传统教学模式的影响，较多教师忽略了学生创新性思维培养，过度关注分数，致使教学环节刻板，缺乏启发性提问，很难使学生思维得到创新。虽然目前语文阅读教学虽然运用了多媒体技术，但多媒体呈现的直观性对学生阅读能力会产生一定影响，在一定程度上限制了学生想象力。
2 基于核心素养下的初中语文阅读教学探究
2.1 丰富课堂教学形式
在核心素养培养的基础上，需要更新教学理念，提升学生学习主动性，利用多元化的教学模式调动学生学习积极性。此外在语文阅读教学期间，应使教学内容与学习情况有效结合，选择适合学生的阅读方式。对于一些重点内容带领学生精读，对于试卷中的阅读理解应引导学生略读，同时把握阅读内容重点。
比如学生在学习《猫》一课时，教师在教学之前收集《动物世界》中的《双面猫咪》视频，通过多媒体呈现，使学生了解猫的性情，再引导学生表达见解，同时提出问题：“猫咪是什么样的？”让学生讨论并引出文章内容。对于文章的重点内容教师应重点讲解，同时让学生记录精彩段落，从而可培养学生良好的阅读习惯。
2.2 创设教学氛围
基于核心素养下的初中语文阅读教学符合我国新课标改革发展潮流，这对教师提出了较高要求，需要为学生营造良好的阅读氛围，并且以引导者参与到学生阅读环境中。因不同学生认知水平以及生活经历有所差异，对阅读内容理解有一定偏差，因此教师需要做好学生的引导工作，使学生采用已有知识进行独立思考，从而培养学生阅读能力以及兴趣。
比如，教师在讲解《安塞腰鼓》一课时，首先通过多媒体播放当地文化特色活动，比如皮影戏，为学生介绍皮影戏文化的起源于发展，同时在教学中为学生现场展示皮影戏，调动学生学习氛围与兴趣，组织学生运用自己的语言描绘文化特色活动，并且与其他同学分享。采用这种教学模式，不但能够活跃课堂气氛，而且还可使学生了解我国特色文化。
2.3 丰富阅读形式
在核心素养的基础上，初中语文阅读教学空间有一定扩展，阅读形式更加灵活，因此教师需要从不同方面展开教学，比如态度、情感以及价值观等，发展学生多元化人文价值取向。此外，阅读教学需要在课堂的基础上向课外延伸，并且鼓励学生阅读课外有益书籍，比如名著、期刊等，不但能够丰富学生知识储备，而且还可提高学生自身的评价以及欣赏能力[2]。比如，学生在学习《藤野先生》一课时，教师可以先让学生阅读鲁迅先生其他文章，并且与教学内容对比，使学生了解文章的思想与写作手法，以此提升学生综合阅读能力。教师在课后需要为学生介绍有关鲁迅先生的其他文章，学生在阅读的过程中既可拓宽自身的视野，而且还可理解鲁迅先生整体写作风格，以此对《藤野先生》一文有更深的理解，同时通过鲁迅先生的文章培养学生质疑精神，使学生对事物有自己的判断，敢于批评与扫黑，从而丰富学生内涵以及人文精神。
结余：
综上所述，在初中语文阅读教学中，需要教师采取有效措施，比如丰富课堂教学形式、创设教学氛围以及丰富阅读形式等，提升教学效果。教师在教学的过程中，应当根据学生实际学习情况选择针对性的阅读方法，树立学生正确的价值观，从而培养学生阅读兴趣以及阅读习惯，以此为提高学生核心素养奠定良好的基础。
结语：
参考文献：
[1]邹荔娟. 核心素养导向下的高中语文群文阅读教学研究[J]. 语文建设, 2018(35):16-19.
[2]陈雪菲. 语文核心素养理念下的小学群文阅读教学策略[J]. 语文建设, 2020(4):32-36.