张 平
徐水区正村镇韩家营小学 河北保定 072557
摘要： 随着社会的进步和科学文化的发展，人与人之间的多层次、多领域的接触越来越多，良好的语言表达能力也越来越成为学生必备的一种能力。新课程改革以后，教育教学要求应当将学生作为教学的主体，注重对学生进行全面性的教育，教师在语文教学中应当提高对培养学生语言表达能力重要性的认识，针对学生语言表达能力的锻炼制定科学的教学方式，促进学生的全面发展。
关键词：小学语文；语言表达能力；培养对策
引言：教师引导小学生进行语言表达的合理掌握，才能更好的进行其他课程的学习。对于小学生进行语文教育的过程中，不能只注重学生对知识的掌握情况，更应该注重的是学生的整个综合素质的提高，其中比较重要的就包括语言表达能力，这是以后走向工作岗位，走向社会的重要基础和前提条件。我国教育部门对于小学生的语言表达能力也是非常重视的，强调在进行语文教学的过程中，加强对于学生的口语表达能力的培养。
1.小学语文教学中学生语言表达能力的意义
语文教学是一门重要的科目，它的意义在于培养学生的良好语言表达习惯，通过文字语言感受美好的事物，熏陶情感，提高自身情操。在教育过程中，由于小学生的年纪小，学习能力有些薄弱，我们老师就要通过教学来吸引学生的注意力，锻炼学生的语言表达能力，提高学生的听写和阅读能力。小学语文教学其实就是对学生的语言表达能力的一种培养，语言表达的好坏直接影响学生与学生之间、学生与老师之间的沟通，当学生能够清楚的表达自己的意思和想法的时候，就说明他的语言表达能力得到了提高。所以小学生的语言表达能力的培养是有必要的，学生的语言表达能力提高了对教学效率也能起到作用。《语文课程标准》中提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”而且，在生活中人与人之间的交流最重要的就是语言，我们不仅要明白别人表达的意思还要别人明白我们表达的意思，因此，语文教学注重培养学生的语言表达能力是十分重要的，在教学过程中，语文老师要通过各种方式来培养学生的表达能力。
2 结合课程内容创设语言表达情境
小学语文教师在课堂教学中可以通过创设情境的方式为学生提供更多语言表达的机会。很多课文的内容都具有较强的情节性。针对这样的课程特点，教师可以组织学生以情境表演的方式将课文中的故事呈现出来。在语言表达情境当中，能使学生感受到课堂学习的生动性，在锻炼语言表达能力的同时，感受学习语文课程的乐趣。例如，教师讲解到《狼牙山五壮士》这篇课文时，可以结合课文中的内容在讲台前进行简单的布置，为学生创设符合课文场景的情境，并让学生通过阅读课文了解故事情节后，根据自己的理解参与表演，想象五个英雄在危机关头会发生怎样的对话，将其表现出来。学生在表演的过程中需要通过语言表达使故事能被完整的呈现出来，从而得到语言表达能力的锻炼。
3 营造轻松和谐的课堂氛围
以培养学生形成语言表达能力为目标，小学语文教师应该在课堂中为学生营造轻松和谐的氛围，使学生能够以放松的状态参与到课堂教学活动当中，更加乐于发言与参与到与他人的合作讨论当中。这样的教学方式能够在凸显学生主体性的同时，提高其自主学习能力。例如，教师讲解到《穷人》这篇课文时，可以针对于课文的内容为学生提出两个问题，即“课文的题目叫‘穷人’，但是在课文中却没有提到一个‘穷’字，这种写作方法有什么特点？课文的中心思想是什么？”每个学生的思维具有自己的特点，教师可以将课堂时间与空间留给学生进行自由讨论，在学生独立思考以及互相表达的过程中，得到语言表达能力的锻炼。每个学生也可以与教师进行讨论，或者对教师提出问题。在这样的教学活动当中，学生能够从不同的角度理解与学习语文知识。
4 灵活运用读写结合教学方法
当前，已经有越来越多小学语文教师认识到读写结合教学法在课堂当中所发挥的重要作用，并以这样的教学方式培养学生的语言表达能力。在小学语文课程体系当中，阅读与写作这两个模块之间存在较强的联系，教师可以抓住这种联系为学生开展教学活动。学生参与读写结合教学活动的过程中，能通过阅读积累语言知识，并在写作环节对其进行运用[2]。长此以往，这样的教学方式有利于使学生逐渐形成语言表达能力。例如，教师讲解到《鲁滨孙漂流记》这篇课文时，侧重讲解了鲁滨孙在荒岛上的生活，却没有对鲁滨孙回到陆地后的生活进行详细描写。在课堂上，教师可以针对本但单元“口语交际：同读一本书”的主题，组织学生针对课文的内容进行阅读与分析，形成基本的学习认知以后，可以为学生布置续写的任务，让学生发挥自己的想象力，对鲁滨孙回到陆地后的生活进行描写。
5组织丰富化的语言表达训练活动
从小学生的年龄特点来看，丰富化的活动更能吸引学生的注意力。结合培养学生语言表达能力的目标，教师可以为学生设计一些与教学内容相关的活动。通过这样的方式使学生能够能在参与活动的过程中得到语言表达能力的锻炼。例如，教师讲解到《两小儿辩日》这篇课文时，可以针对课文中两个小孩子的观点，以及本单元“口语交际：辩论”，为学生组织一场小型的辩论会，让学生根据自己的想法选择持方，进行辩论。又如，教师讲解到《只有一个地球》这篇课文时，可以结合当下比较热门的一个话题“垃圾分类”、“生态文明”，为学生举办一场以“环境保护，从我做起”为主题的演讲比赛，学生需要自己准备演讲稿，并依次走到讲台上进行演讲。由教师组织其他学生以投票的形式为每个人打分，评选出一名“小小演说家”。
6 教师言传身教，营造氛围，让学生敢说
学生语文表达能力的培养，需要教师营造民主氛围、创设多样的口语交际环境。学生才能敢讲会讲，从而提高听、说、交往的能力。首先，教师要以身作则。说流畅的普通话，注意语言的清晰度，语速适中。既能集中学生的注意力又能给学生一定的思考空间。教学语言干净、精练、逻辑性强、有趣味性。以优美规范的语言影响学生。除此之外，教师还要多与学生亲近，做学生的朋友，多赏识并用欣赏的眼光去看待学生，多用真诚的语言去赞扬学生，这将会增加学生的自信心，激起他们想要表达的欲望。努力为学生创设和谐民主的课堂氛围，使学生感到轻松自如。渐渐地，学生就会敢于主动表达自己的想法。教师不要急于求成，对学生说话训练中的不成熟表现应该耐心对待，对学生说话训练中些微的进步也要及时表扬，形成“正强化”效应。同时要提醒、教育学生要从辨析的角度去听周围的语言环境，从语法、修辞、逻辑等各方面规范自己的语言。做到会说话，能准确、生动、得体、有中心、有条理、有逻辑、有感染力地去说话。教师要在授课中有意识，有目的地营造听说训练的氛围，促进学生听的敏锐度。激发学生说的兴趣。为提高学生语文表达能力创造各种机会，如课前三分钟讲演、口头作文、表演课本剧、举行辩论赛等。用多样化的活动来刺激学生敢于表达的能力，这样，通过一系列的训练，让学生从简单准确的表达到生动有逻辑的表达，再到有感情、有感染力的表达。这样循序渐进的训练，让学生敢说，从而掌握基本的听说技巧，在实践中锻炼自己的听说水平。
结束语
培养小学生的语言表达能力是一项重要的工作，学生是祖国的花朵，是未来的希望，那么学生的语言表达能力也将代表这我们民族的整体形象。作为小学语文教师不单单要注重在课堂上进行一些情景教学方法的实施，还应该注重课余时间内学生语言技巧和方法的培养。与学生家长共同努力，寻求最适合的方式进行小学生语言能力的提高。善于和学生沟通，针对不同的学生，采用不同的方法进行培养和鼓励。不断提高学生的整体综合素质，注重学生语言的完美度，为以后的学习和生活做好准备工作。
参考文献：
[1]马亚军.解析小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策[J].学周刊,2020(15):59-60.
[2]金露敏.小学语文教学中学生语言表达能力的培养探索[J].中国校外教育,2018(20):63+89.
[3]刘祥民.语文教学中学生语言表达能力的培养对策刍论[J].成才之路,2017(24):42.
[4]郑敏姿.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策探讨[J].教育,2016(11):00042.