吴萍
新平县彝族傣族自治县第三中学 653499
摘要：语文的学习不仅能让学生在考试中能取得优异的成绩，更因为语文与我们的日常生活息息相关，语文的学习能让我们更好地进行语言交流，同时语文也是人文文化的组成部分之一。高中语文读写结合教学模式应运而生，能够有效的提升学生的语文综合能力。读写结合教学方法是通过阅读和写作的结合教学，使课堂教学的效率得到提升，但很多教师还没有对读写结合提起高度的重视，阻碍了高中语文教学的发展和进步，是当下高中语文教师应去探究的问题。
关键词：高中语文；读写结合；教学策略
引言：语言文字是人们表达思想和传递情感的重要工具，在人际交往中发挥着至关重要的作用。在高中语文教学中培养学生的读写能力是增强其语言表达能力的重要途径。教师应在帮助学生掌握丰富语文知识的同时，通过培养学生的读写结合能力，促进学生的全面发展。但由于受多方因素的限制，教师在教学中依旧存在诸多问题，读写脱节的现象较为严重。因此，教师应结合具体教学内容，制定有针对性的教学策略，实现读与写的有机融合。
一、高中语文读写结合教学存在的问题
（一）阅读与写作脱节
阅读与写作教学脱节是当前高中语文教学中的常见问题。教师对阅读或者写作的片面强调会导致学生产生错觉，在学习中有所偏重，从而导致阅读能力或者写作能力偏低的问题出现。在写作训练当中，由于学生缺乏坚实的阅读基础，容易导致写作内容空洞乏味的现象。在阅读教学当中，教师未能有效引导学生针对自己的作文与名篇进行对比，容易导致阅读的目的性较低，学生无法充分领略文章的内在魅力。
（二）写作教学效率较低
学生间存在个体差异，其生活经历、阅读范围和思维活跃性等都有所不同，因此同一种教学方法在不同学生身上的效果可能会存在较大差异。高中生对写作普遍存在畏难情绪，导致其作文质量不高。写作训练成了学生获取语文测试高分的一种手段，未能将其视为提升自我素养的关键途径，导致写作教学遇到重重阻碍。
二、高中语文读写结合教学策略
（1）提高学生的阅读能力
要提高学生的写作能力，首先要丰富学生的写作素材。在面对一个作文命题时，若是出现脑中没有任何的概念，不知道从哪里下笔，并且不知道写些什么的现象。那么就是在日常学习及生活中阅读的书籍不够丰富，掌握的素材也不够充分，从而导致学生的文章创作能力不佳，进而直接影响学生的语文成绩。所以对作文的素材积累是至关重要的，学生可以通过课堂学习以及各种语文阅读材料进行素材积累，同时也可以在课后对优秀作文作品，各大文学著作进行阅读，在阅读中掌握更多的写作素材、写作技巧，同时在写作时能够正确合理地对名人名言，著作中的故事进行运用，增加作文书写质量，为其作文内容添彩。
（2）提高学生的写作能力
在应用“读写结合”的教学过程中，学生通过日常的课内外阅读对自己的写作素材进行积累。在日常的语文课堂教学中，教师可以让学生朗诵抄写的美文美句，同时引导学生掌握其中的写作手法。教师要将每堂课所学到的知识点与写作进行结合，在进行课外阅读时要让学生对文章中一些精彩句子、学生认为好的文章段落以及所引用的名人名言进行抄录。
三、课外阅读,做好写作素材积累
在培养学生的阅读兴趣方面,教师应根据学生的发展特点,采用正确的方式对学生进行教学。那么,在课外的学习当中,为了提高学生的课外学习能力,应更加注重对学生读写结合的要求,在阅读中写作,在写作中注重运用阅读当中学习到的知识。
比如:刚开始进行读写结合的教学时,我要求学生们第一件完成的事情就是，让学生读一些名篇名著，如:《三国演义》《汤姆.索亚历险记》等作品,对于高中阶段的学生来说,在心智方面达到了较好的发育阶段,适合去读一下名著作品,在名著作品当中体会作者所描绘的这一场景下的人物特点，并对作者刻画的每个人物形象做分析,理解作者采用的写作方法，并进行记录。在读完这些作品之后,我会鼓励同学们写读后感,借鉴并模仿作者的写作方法,将作者的方法合理的应用自己的写作当中。
四、注重日常写作训练，提升学生写作能力
教师在对学生进行读写结合教学时，应注重学生的日常训练与积累，学生语文阅读能力和写作能力的提高不是一朝一夕就能实现的，需要教师在日常语文教学中对学生的语文学习加以重视和指导。教师要注重学生的日常写作训练，学生在写作练习中可以增强自己的语感，进而有助于学生阅读能力的进步和提高，提高学生语文鉴赏和运用能力，将阅读与写作有效结合起来，进行自身语文素养的完善和发展。当学生在学习一篇新的文章后，教师可以让学生进行仿写练习。教师可以让学生从中选取自己认为描写精彩的部分进行再次创作，给学生语文写作的主动权，可以激发学生写作练习的积极性和主动性，让学生积极参与到写作训练中提升自己的语言运用能力和表达能力，帮助教师的教学活动顺利开展。
五、在实践活动中融入读写结合元素
提升高中生的语文学科核心素养，还需要教师开展实践活动，为学生提供展示自我、锻炼自我的平台，只有这样才能够使语文课堂真正“活”起来，使学生的素养真正“亮”出来。例如，中国传统节日中秋节、端午节来临之际，教师可以鼓励学生开展专题朗读比赛，甚至可以模仿“兰亭集会”的样式，以“流觞曲水”的方式鼓励学生围绕同一主题进行诗歌朗读。还可以鼓励学生创作各种诗歌，将诗歌写作与节日文化结合起来，加深对中华传统优秀文化的了解，培养热爱祖国传统优秀文化的感情。学习了散文《故都的秋》《荷塘月色》，可以让学生设计模仿散文优美语句的写作练习，要求学生走入大自然，多多观察、多多体验，在游园、徒步等多样活动中，以“校园的秋”“这里的风景”等为主题进行写作，培养学生的观察能力、语言运用的迁移能力以及感受美的能力。
六、给学生营造良好的学习环境，调动学生的语文学习热情
学生在高中阶段面临着沉重的学业负担，学生所需要学习的科目繁多，教师在对学生进行语文教学时，可以丰富自身的课堂教学模式，让学生在轻松愉快的学习氛围下收获知识，增长个人的语文才能，使学生不再被动、机械地接受教师讲解的内容，而是可以发自内心地跟随教师去探索知识，快乐学习。学生在学习比较难的语文知识时会产生厌学的心理。如何有效调动学生的语文学习兴趣，值得教师们思考和探究。良好的课堂学习氛围，可以有效提高教师的语文教学成效，激发学生课堂学习的热情。学生在阅读文言文时会感到学习内容的困难和复杂，因此会使学生阅读兴趣下降。针对学生在阅读过程中存在的这一问题，教师可以通过营造良好的课堂学习环境，让学生在潜移默化的课堂学习中受到影响，增强学生文言文阅读的动力。教师可以借助多媒体教学工具，丰富课堂教学内容的展现形式，给学生带来耳目一新的课堂学习感受，让学生更加热爱文言文阅读，进而增强学生的阅读能力。
七、结语
“读写结合”教学不是在短期就可以实现的，它是需要通过教师与学生在日常学习以及日常生活中，不断地进行实践才能完成的。只有将阅读与写作完美的结合到一起，才能对学生的写作能力起到推进的作用。
参考文献：
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