罗鸿
广东省茂名市信宜市池洞镇中心学校?
摘要：进入新世纪后，我们已经步入信息化时代，在网络环境下开展的小学语文教学，要求更多多元的进行评价，把多元评价模式引入到老师课堂教学之中，实施学生自评、互评和师生互评等模式，让学生处于学习的主体地位，通过相互的评价带动有效的沟通交流，通过自身的反思、他人的评价能够帮助小学生更加清醒的认识自己，进而实现更好的发展。随着互联网科学技术的发展，在小学语文教学的各个时期已经全面使用互联网技术，提升执教水平的同时，让小学生获得更好的学习体验。笔者在本文中，首先研究了当前小学语文教学的实际情况，然后探讨了网络环境下小学语文教学的优势，最后探索了此背景下小学语文多元评价模式。
关键词：网络环境；小学语文；多元评价
目前网络信息化在各行各业之中均有较深的应用，在教育教学领域也不例外。老师在网络信息化的帮助下，更好的开展教学活动，丰富学生的学习体验，构建良好的课堂教学氛围，实现较好的执教效果。笔者在本文中，首先研究了当前小学语文教学的实际情况，然后探讨了网络环境下小学语文教学的优势，最后探索了此背景下小学语文多元评价模式。
一、小学语文的教学现状
目前，虽然素质教育已经普及，但是应试教育思想不通程度的存在，很多老师热衷使用填鸭式的教学模式，学生则处于学习的被动地位，老师还是课堂的中心，这种教学方式对学生学习的积极性造成很大的影响，同时由于单一的评价行为，评价的作用没有充分发挥。随着互联网的不断发展，我国高度重视网络背景下的教育教学，对教学形式进行创新，研究多元化的评价方式。在网络环境背景下，小学语文教学应该具备多媒体教学工具，这些硬件设施是基础。但是目前一些小学中的设备并不是很完善，在教学过程中没有很好的应有这些教学工作，这对小学语文教学造成一定的影响。在新的历史时期，我们应该充分发挥互联网技术，通过多媒体教学工作，更好的开展教学活动，实现学生综合素养的培养。
二、网络环境下小学语文课堂教学中的优势分析
1.语文教学资源更加符合小学生的心理特点
处于小学学龄段的孩子，他们具有较强的接受能力，好奇心较强。但是相对来讲，小学生对抽象性的内容理解起来比较困难，因此兴趣较低，这也是传统教学模式下小学语文教学质量难以提升的关键所在。在信息化背景下，小学语文老师可以借助互联网资源查找相关教学资料，使用多媒体教学工具开展良好的教学活动，展示教学资源。在视频、音频等的帮助下展现所要学习的知识，这种教学活动和小学生的实际情况更相符，能够集中他们的注意力，学生的学习兴趣自然更强。
2.小学语文教学资源的增大，扩大了课堂练习容量
就整个小学阶段的教学体系来讲，语文更为重视，是其他各个学习学习的基础。因此我们在执教小学语文课堂教学的时候，开始应该对学生的抽象思维进行初步构建，借助多种方式的训练，让学生对抽象性的知识进行感性化的认识，完成向抽象性思维的转变。在信息化背景下，小学语文老师能够使用的网络教学资源有很多，可以借助多媒体教学设备进行展示，确保课堂教学氛围浓厚的同时，知识展现的更加形象，迅速的把内容呈现，提升教学效率，增加课堂知识承载量，实现更好的效果。
3.丰富了小学语文教师的课堂教学手段
在信息化背景下，老师可以通过多样化的途径获得教学资源，不仅便捷而且更加丰富。所以，老师可以使用多样化的教学手段开展实际教学活动，比如小组合作学习、微课、翻转课堂等。不仅如此，在信息化背景下，老师的备课质量也得到更好的提升，老师在课堂上可以投入更多的精力，研究教学方法，提升教学效率，实现更好的执教效果。
三、网络环境下小学语文多元评价模式
1.进行自我评价，提升学习的能力
网络环境下我们在评价小学语文教学的时候，应该把小学生的主体地位给予明确，在互联网技术的帮助下把学生的兴趣激发，让其在教学中主动参与，这样才能发挥评价的作用。进行教学活动的时候，学生对自我进行评价，可以让小学生更好的反思自己，这对其学习能力的提升和个人意识的形成有很大的帮助，真正实现小学生学习的主动性和能动性。比如我们在执教小学课文《吃水不忘挖井人》内容的时候，这篇文章主要讲述了毛主席在沙洲坝看到老乡由于缺水而引用污浊水后带领大家一起挖水井的故事。目前网络上有很多这方面的视频，我们可以下载后在课堂上展示，并播放相关歌曲营造良好的学习氛围，激发学生学习的兴趣，让他们在课堂上很好的融入其中，然后让同学对这篇文章进行朗读，当学生朗读到群众激动地说：“我们从来没有喝过这么甜的水，毛主席真是我们的大恩人哪！”内容的时候，就可以对学生进行引导开展自我评价，学生讲朗读的声音较小，然后再让同学们朗读一次，可以继续问他，在改进上次朗读声音较小后，点出这个地方应该富有激情，试想下当时人们激动地心情，比如你这次考试得了第一名，你是什么心情，你到家后会怎么告诉爸妈呢？这一次同学们可能会有所触动，以饱满的热情更好的对此进行朗读。通过自评和老师的有效引导，学生的认知会进一步清晰，他们可以明确的判断出自身的表现和行为，以便于获得更好的效果。
2.进行学生互评，强化学习的动力
处于小学学龄段的孩子，他们开始具有自己的想法和意识，因此在小学语文课堂上同学之间的互评应该加以重视，以老师的视角和以学生的视角看待同一件事情肯定有差别。学生们要想做出评价，势必会认真的听同学讲，这样不仅了解其他学生的优点，还更好的认识到自身存在的不足。因此我们在执教小学语文的时候，重点把学生的积极性激发，让他们借助互评的方式实现共同进步。比如我们在执教《太空生活趣事多》内容的时候，可以在互联网的帮助下，查找宇航员在太空舱中生活的画面和场景，然后在课堂一开始展示给同学们，然后告诉同学们，看完视频后我们开始阅读课文，然后接着同学们要讲出自己看完视频和课文的感想，然后其他同学给予评价和补充，同学们比一比看谁的想法多。同学们对视频观看的非常认真，也对这篇课文进行很好的研读，之后同学们开始发言：有的同学讲，我们在地球上都是站着，要想平躺着必须要有支撑物，但是在太空舱里或者太空中宇航员们怎么不用支撑物就可以平躺呢？等等。其他同学们可以根据现有的知识或者自行了解的内容给予解答。老师也可以积极地引导，顺势把《十万个为什么》这本课外读物介绍给同学们，不仅激发了学生的思维，也实现了向课外延伸，实现更好的教学效果。
3.倡导教生互评，构建民主学习氛围
老师和学生之间的评价，可以让老师了解到自身教学中存在的不足，还能够提升学生的学习兴趣，有利于构建和谐的师生关系。比如我们在执教《古诗两首》内容的时候，我们可以首先播放相关音乐营造氛围，让后老师通过自己声情并茂的示范性朗读，接着让同学们进行朗读。老师则可以在一旁指导和示范，让同学们给自己打分，通过这样的方式营造民主的学习分给，把学生的自主性发挥，实现学习能力的提升。
结束语：
作为小学语文老师，在信息化背景下应该重视借助互联网技术，更好的开展评价教学活动，借此实现更好的教学质量和效果。
参考文献：
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