刘冬梅
山东省济南市历城区唐官小学
摘要：从当下教育的发展现状上来看，我国教育事业的发展态势良好，正逐渐的朝着培养健全人才的方向发展。在学生的成长中，小学教育既是基础的学习阶段，也是对学生进行情感教育的重要阶段，对于学生的发展尤为重要。而语文学科具有极强的人文性，这也为情感教育的渗透提供了有利的条件。所以，对于小学的语文教学，教师需要发挥语文学科的优势，实现情感内容的合理渗透，帮助学生实现综合性的发展。
关键词：小学语文；渗透；情感教育
小学阶段的教育，既是我国的基础教育，也是学生认识世界的基础。从当下小学生的发展情况来看，其具有极强的可塑性，所以此时进行情感教育是尤为关键的。在小学教育中，语文课程作为一门语言课程，也是教师对学生进行情感教育的重要途径，在提升学生的文化素质、丰富小学生的情感世界上，则发挥着积极作用。对此，本文分析了情感教育在小学语文教学中的渗透策略。
一、情感教育的优点
（一）调控作用
在小学教学中，渗透情感教育，能够对小学生的情感进行调控，引导小学生在情感体验中，感受知识的乐趣，实现良好的学习效果。
（二）熏陶作用
在教学中，对于情感教育的渗透，对于小学生来说具有一定的导向作用，在情感氛围的熏陶下，引导学生形成正确的观念。
（三）审美作用
情感教育在教学中的融入，则可以引导小学生在观察美、体验美的过程中，实现情感的内化，提升小学生的审美能力，升华小学生的情感世界。
二、情感教育在小学语文教学中渗透的策略
（一）挖掘教材中的情感因素
在小学的语文教学中，从语文学科的角度来看，语文具有较强的人文性，同其他课程相比，语文对于情感教育的渗透更具有优势；从文章创作的角度来看，在语文教材中，选录的作品大多是经典文章，这些文章中融入了作者的情感和思想，具有极其丰富的情感资源，而这些资源则非常适合用来对学生进行情感教育。因此，在语文教学时，教师需要深入的研读教材，对教材中蕴含的情感因素进行发掘，并将其合理的渗透到教学中，实现学生与文本内容的思想交流，达到情感共鸣的效果。例如，在《棉鞋里的阳光》一课的教学中，文章的中心思想是：通过小峰母子为老人晒棉被、晒棉鞋的过程，来赞扬这种尊老爱幼的这种优良传统。
所以在教学时，教师可以对文中人物的动作、对话、心理等活动的描写进行分析，引导学生感受其中所包含的思想，增强小学生对道德观念的认知和理解，真正的掌握文章内涵，增强情感教育的效果。
（二）合理的创设教学情境
在教学中设置教学情境，能够将教学内容渗透到情境中，帮助小学生在情境体验中感受到知识的媒体，增强对文本内容的理解。因此，在小学语文课程中，对于教学的安排，需要教师增强对情境教学的重视，对于情感教育部分的内容创设情境，让小学生在情境中真切的感受到文章中所包含的思想。对于现今的小学生来说，其对于网络技术比较好奇，所以在教学时，教师可以采用多媒体技术来创设情境，激发小学生的兴趣。例如，在教学《赵州桥》一课时，由于条件有限，很多小学生没有真正的见过赵州桥，所以在教学时，教师可以在网络上搜集赵州桥的图片、视频等，在课堂教学的过程中，借助这些图片来将课文中描述的场景呈现给学生，帮助小学生能够深入的掌握文本的内容和思想，激发小学生对于古代劳动人民智慧的崇敬之情。
（三）教师要树立新型教育观念
在当下的教育中，提倡“生本”理念，所以作为现代化的教师，更要将“生本”理念贯彻到教学中，满足当今时代素质教育的要求，培养出更多人格健全的人才。因此，在实际教学的过程中，教师需要明确自身的定位，以新型教育理念作为指导，将情感资源融入到语文课堂教学中，发挥情感教育的作用，帮助小学生形成良好的思想品德。
（四）重视重点字词的解读
从小学语文教材上来看，由于小学阶段的语文作为基础性的学习，教材中的内容难度不大，但也存在着一些字词，对于小学生来说这些字词具有一定的难度，影响小学生对于文本的进一步理解。所以，在具体教学中，教师需要重视对重点字词的解读，引导学生深入感受其中的情感。因此，在语文教学时，教师需要对课文中含有情感意义的字词进行深入的解读，让小学生感受到这些字词背后所蕴含的情感意义，更好的掌握文本的中心思想。例如，在教学《为中华崛起而读书》一课时，，笔者对文本中的“铿锵有力”一词进行了解读，不仅将其原意讲述给学生，还将其深层次的含义分析给学生，使学生进一步了解文章的情感。
结束语
总而言之，在当下的教育理论中，既提倡知识传授及技能的培养，也提倡学生人格的塑造，通过教育的作用，实现学生的健全发展。因此，对于小学语文的教学，需要教师做好情感教育的渗透工作，对于教材中的情感因子进行发掘，为学生营造良好的情感氛围，引导学生在愉悦的状态下，感受语文知识的2情感内容，实现对学生知情意行的培养目的。
参考文献：
[1]刘洁.如何在小学语文教学中实施情感教育[J].科学咨询(教育科研),2020(04):218.
[2]雷乾辉.情感教育在小学语文教学中的有效渗透[J].课程教育研究,2020(08):36-37.