张钰
甘肃省陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000
摘要：社会的不断发展和进步，使得以往传统的应试教学方式不能满足当今教育的需求。作为所有学科中的最基础、最重要的学科，语文在教学中占有非常重要的地位。所以在新课改的背景下，对小学语文教学方式的改革就显得尤为重要，教师在教学中要注重对学生语文核心素养的培养，进而达到构建高效课堂的目标。
关键词：小学语文；核心素养；策略
1小学语文核心素养的内涵
素养指的是个人修养和素质。素养包含一个人的道德品质、言行、知识水平和能力，它要求知识、能力和态度的统一。小学生的语文核心素养指的是在语文教学中，培养学生符合现代社会的听、说、读、写能力，以及文学修养和人文情趣。和传统的小学语文学习相比，小学语文核心素养包含的内容更多，其不仅要求学生必须掌握听、说、读、写能力，还要求提升学生的整体素养。小学语文教学不仅要培养学生的语文基础能力，还要对学生加强优秀文化的熏陶，提升学生的道德修养和审美情趣，从而使学生的个性和人格得到完善。例如，语文教师在开展小学生识字和写字教学时，不仅要培养他们的语文读、写能力，还要使优秀文化得以传承。因此，教师要培养学生认同祖国宝贵的文化，热爱自己民族的语言文字，从而提升学生的语文核心素养。
2小学语文教学现状
语文教学方法的高效性是提升语文教学水平的关键因素。在当今的语文课堂实际教学中，很多教师的教学方法和实际的教学情况互相脱节。教师在未掌握学生的学习情况之下，使用传统的教学方法，进行“填鸭式”教学，一味地按照教材进行知识点的讲解。一堂语文课，教师在讲台上讲，学生在座位上听，很多基础差的学生根本跟不上教师的讲课节奏，教师在讲课的时候缺乏和学生的互动，导致课堂气氛不活跃，学生丧失学习兴趣，课堂效率大大降低。随着多媒体教学的盛行，大多数教师在课堂教学时选择使用PPT课件代替在黑板上板书。有一部分语文老师在制作教学PPT上花费了大量精力，只追求PPT的精美，却忽略了语文教学的本质问题，甚至出现了以制作精美的PPT课件作为自己的教学成果进行攀比的现象。过度精美的PPT并不会使课堂教学效率进一步提升，相反，存在学生对课件的感兴趣程度超过了知识本身的现象，使得学生在欢快轻松的一节课结束后并没有学到多少知识，课堂效率反而下降。
3小学语文课堂综合实践教学问题的对策
3.1掌握正确的学习方法，树立“慢鸟先飞”意识
大部分学生成绩差的原因，不是智力有问题，多数都是学习方法不当，学习习惯不好。会学的学生在很短的时间内就可以完成作业，有充足的时间巩固旧知识，预习新知识，还有时间开拓自己的视野，广读课外书籍。学习知识扎实有效，乐得其法，有充足的休息时间和娱乐时间，还可以帮助其他同学学习，协助老师工作。不会学的学生作业怎么也写不完，家人吼着，老师训着，自己难受着就是写不完。分析种种原因主要是方法不当，习惯不好。养成好习惯是提高学习成绩的重要因素，但多年的不良习惯都已经形成，这种情况家长不必过于着急，学生处在一个成长阶段，会出现叛逆、早恋、厌学之类的问题，大都因为家长的溺爱以及疏忽家庭教育导致的，没有随着孩子的成长而做正确的引导。培养孩子良好的学习习惯，需要家长的努力。要合理安排时间，制定简单计划：孩子放学回家后，家长可以把他要做的事罗列出来：写作业、看课外书、预习、复习、玩游戏（父母陪着），学习和娱乐相结合，这样孩子不会有太大压力，也会乐于参与。同时，家长要创造良好的学习环境。一个安静、温馨的环境是孩子安心学习的基础环境，孩子内心安静不躁动，周围设置一些提示语，有助于提醒孩子，不要忘记该做的事。
一些孩子不喜欢读课外书，父母可以陪着读，时间久了，孩子走进了阅读的氛围，有了读书的兴趣，就会主动要求读书。孩子的可塑性很大，只要愿意去做，只要想优秀，什么时候努力都不晚。正确的方法可以让孩子的学习效率事半功倍，鼓励孩子树立“慢鸟先飞”意识，教师、家长、学生形成合力，及时表扬学生的每一点进步、每一点成绩，当他们收获了喜悦的时候，也收获了自信，更会收获成功。
3.2帮助学生树立“自信心
由于家庭教育不得法，一些学生缺乏自信，还未做事就否定自己的能力，未经努力就放弃尝试，使自己丧失了宝贵的成功机会，有的甚至变得胆怯、羞涩、孤僻、多疑，产生各种心理问题。如果孩子不自信，说话做事就会唯唯诺诺，不敢表达，做什么事情都畏手畏脚，加上家长只会责怪训斥孩子，教育方法不当，长此以往，会造成孩子的自卑心理。针对这些不自信的学生，教师要用心在生活中观察他们，关注每个学生的细节。如有一部分学生没有家长的监管放任自流，学习状态差，为了加强管理，教师可以把这些学生叫到身边，一边辅导功课，一边给予他们生活上的关心，引导他们每天按时完成作业，作业写得认真不拖沓，经常得到老师的表扬，偶尔还去帮助其他同学。在教师表扬和同学的鼓励下，这些学生会慢慢找到自信，也爱上了语文学习。
3.3培养学生的合作意识，互助学习
学生能力有差异，有差异就要努力均衡，要发挥学生的带动力，以好带差。每个学生各科爱好不同，可以让每科学得好的学生带差点的，这样同学关系融洽了，班级互帮互学氛围浓厚了，教师负担减轻了，学生的成绩也提高了，可以说是一举多得。如线上学习，班级成立了四人互助学习小组，可以线上讨论疑难问题，互相检查评价作业，互相督促提交作业。这些方法，既保证了作业的质量，也提高了学生的学习兴趣，降低了线上教学的枯燥和乏味。合作学习时要统筹兼顾，要会变通，不要只让学习好的学生做，也要给有进步的学生提高的机会，把他们的能力开发出来，人人有机会展示自己的实力，充分证实自己的价值。
3.4多元化教学评价，巩固教学成果
在传统的小学语文教学评价中，教师只是注重学生的语文成绩，常常都是对学生的结果进行简单的评价，而对学生的学习过程常常视而不见，并没有对其进行评价，这就阻碍了学生综合能力的提升。对此，在核心素养教学理念下，小学语文教师需要创设多元化的教学评价，加强对学生各个方面的考量，注重学生学习过程的体验，使学生在学习时能加深对自身的认知，了解自身存在的不足并积极地进行改进。此外，教师还需要注重学生的差异性，对不同的学生采取不同的评价形式，杜绝对学生进行严厉的责罚，而是要以鼓励、引导为主，使学生能够树立自信心，体验学习带来的乐趣，促进自身能力的提高。
结束语：随着新课改的进一步实施，语文核心素养教学模式得到了广大师生的一致认可。只有基于核心素养开展语文教学，才能真正促进学生各方面的发展，培养出时代需要的人才。语文教师要认真研究语文核心素养的培养方法，构建好融洽的师生关系，不仅要培养学生具备基础的听、说、读、写能力，还要增强学生的情感体验，培养其人文精神，促进学生各方面的发展。要提升学生的核心素养，需要使学生的知识、技能、情感和价值观获得一致发展，并将其有效融合，从而真正培养综合性的人才。
参考文献:
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