张钰
甘肃省陇南市武都区旧城山小学 甘肃 陇南 746000
摘要：书籍是人类获得知识的重要途径，而知识是人类进步的阶梯。阅读就是获得知识的桥梁。阅读能培养学生的思维能力和语言能力，丰富学生的情感，提高学生的素养以及让学生树立正确的人生观和价值观。在小学语文当中，阅读有着举足轻重的作用，也占有着相对较多的课时。随着新课程改革的深入推进，小学阅读教学也要做出全新的调整与改变。传统教学模式陈旧，教学方式单一，激发不了学生的学习兴趣，并且注重词句的讲授，讲解阅读解题的套路，但是对阅读方法的指导以及作者写作意境内涵的挖掘不到位。因此，教师改变教学理念，创新教学方法势在必行。
关键词：小学语文阅读；问题；策略
1小学语文阅读培养目标
想要提高小学语文教学的阅读效果，必须先了解小学语文教学过程中，想要达到什么样的阅读目标，这样才能够根据阅读目标设置教学手段、规划教学行为，使一切教学方式都有的放矢，才能够有效提高阅读效果。因此要明确小学语文阅读的培养目标。其一，使学生能够正确运用和理解祖国的语言。其二，通过阅读，丰富语言积累，逐渐提高学生的读写能力。其三，养成良好的阅读习惯，形成学科素养，并在一定程度上培养学生对语言美的兴趣，通过阅读各类书籍，形成良好的个人品格。以上仅是一部分阅读目标，本论文也将从以上目标入手，试论提高学生阅读效果的方式，希望能够帮助同仁提高课堂效果。
2当前小学语文阅读教学中存在的问题
2.1阅读教学功利性强
尽管如今我们大力推进课程改革，要求在学科教学中将培养学生的核心素养作为最终的教育教学目标，但是素质教育毕竟是最近几年才提出的教育新观念，教师无法及时转变教学观念的现象也是普遍存在的。过去不管是老师、学校还是学生家长都认为学生在学校学习的知识越多，考试才会越好，也只有考试考得好，学生未来的发展才会更乐观，因此出于各方面的压力，阅读教学十分功利，即为学生安排大量的阅读任务，为了使学生在考试中有更强的应变能力，教师还会安排一些难度比较大的阅读文章让学生练习，使学生陷在题海之中，以为可以通过高强度的训练提高能力，殊不知被阅读任务压得喘不过气的学生，根本不会感受到阅读的乐趣，还会对阅读产生反感和抵触。要知道对于小学语文阅读教学而言，培养学生的阅读兴趣远比教会学生答题技巧重要。可是不少老师仍然只注重阅读目标，忽视了学生的阅读兴趣的培养。
2.2阅读答案过于规范
阅读和写作一样，强调的是学生个人的思考和表达，本不该像数学学科那样设置标准的答案，但是面对考试打分的现实，我们还是不得不想办法让学生的回答往标准答案上靠，虽说只要学生的作答与标准答案贴近即可得分，但是如何才能让学生回答出相近的意思，就又是现实给教师出的难题。保守的教学环境下，教师教育观念转不过来依旧考分至上，因而在阅读课堂上，我们经常可以见到教师为学生提供标准的阅读理解的答案，甚至有些教师还编好了应试话术。比如在做到问修辞手法的阅读理解题型时，可以说:这句话运用了夸张，夸大了……的……特点，表达了作者……的情感，或者这句话使用了比喻，生动形象地为我们展现了……的画面，表达了作者……的情感，等等。让学生在遇到类似的题型时，直接往里面套答案。这样的教法从某种程度上说，的确可以帮助学生在考试中得分，但是却从根本上忽视了甚至扭曲了阅读的真正意义，会限制学生思维的发展。
2.3教学方法枯燥单一
同样是出于教育观念落后的原因，教师在阅读教学上所采取的教学方法也过于单一，大多是教师为学生安排阅读任务，等阅读完成后，教师随便叫起一两个学生回答问题，然后教师就带着大家一起认读课文中的生字词，分析课本主要讲了什么内容，表达了作者什么样的情感。
几乎每节阅读课都是这样的流程，且在阅读课上留给学生自主学习的机会很少，经常整堂课都只能听见老师讲课的声音，这样枯燥且被动的学习，使得学生对语文阅读不剩多少阅读兴趣。
3提高语文阅读教学有效性的方法
3.1提升阅读教学在小学语文教学中的教学地位
小学语文阅读教学作为小学生综合素质培养的基础内容，理应受到相关教育工作者的高度重视。第一，校方应加强相关教师关于新课标内容的教育，让教师深刻理解阅读教学对学生整体语文教学的重要性。第二，教师应熟练掌握语文阅读教学中的教学材料，并根据小学生当前阶段特点制订合理化、科学化的教学内容和教学计划。第三，教师应合理分配语文教学时间，在保证理论知识教学顺利实施的基础上，增加语文阅读教学时间，开展相应的阅读教学实践活动，以此提高学生的阅读兴趣，强化学生的阅读能力。
3.2丰富语文阅读教学方法
教师在语文阅读教学过程中，应向学生传授多样化的阅读技巧，并帮助学生将各项阅读技巧有效应用于实际阅读过程中，比如，针对略读技巧，教师应引导学生掌握该技巧的具体应用场景，以及如何通过略读在文章中提取关键信息，高效理解文章大意。同时，针对关键阅读知识点，教师应做出合理化的阅读指导，引导学生在阅读过程中理解文章内涵，感受作者的写作心境和意图，从而激发学生的阅读热情，开拓学生的阅读思维，提高学生的阅读效率，帮助学生真正实现读书、学习、理解同步化进行。
3.3优化语文阅读的教学内容
小学生阅读兴趣的培养是小学生语文阅读能力培养的前提条件，小学生心智不成熟，缺乏自制力，只有较高的阅读兴趣才能促使学生进行有效阅读，因此相关教师应合理化制订语文阅读教学内容，在规定性学习内容的基础上，结合学生年龄特点、时代背景、当前热点等因素，制订更具趣味性、延伸性的教学文章，如《大侦探福尔摩斯》《格林童话》《爱丽丝梦游仙境》《鲁滨孙漂流记》等课外书籍，从而丰富学生的阅读内容，优化学生的阅读环境，激发学生的阅读热情，培养学生的自主学习意识，进而全面提升学生的语言学习及语言表达能力，促进学生综合素质的全面提升。
3.4营造教学氛围
教学氛围在小学语文阅读教学中，可以影响学生对于整堂课的学习兴趣，因此语文教师一定要将所有学生的注意力吸引到教学之中。利用多媒体教学资源，可以营造良好的教学氛围，在很大程度上可以吸引学生的注意力，这对提高学生的学习效率具有重要作用。从小学生的心理发展特点来看，他们喜欢生动的教学形式，在这样的环境下，他们能够更好的接受和消化知识，有助于提高学生的学习兴趣。小学语文教师应当充分的把信息技术利用起来，以此丰富教学内容，为学生创设活跃的课堂氛围，从而促进学生的学习效率不断提升。另外，小学语文教师要重视学生的学习感受，尊重学生的想法，适当对学生放手，让学生自主分析学习，以此培养学生的思维能力，从而促进学生的语文综合学习水平不断提升。
结束语：综上所述，在现代化的教学过程中，阅读属于一种无法取替的教育方法，通过阅读能够加强综合素养、提升审美能力。如今在小学语文教学中，就需要教师充分运用阅读教学，从而确保语文教学能够达到预期中的作用。此外，在小学教师通过阅读展开语文教学时，可以采用营造教学氛围、树立阅读习惯等方法，促使所有学生深入了解阅读之中的趣味，从而促使所有学生的语文素养都能够有所提高。
参考文献:
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