简小军
重庆市万州沙河中学 404000
摘 要：高中阶段的教学中，物理虽然属于主要的考试学科，其对学生的健康成长以及未来发展都有十分重要的推动意义，因此必须加强重视。新课程改革中，国家对高中阶段的物理教学也提出了更高的要求，其不仅要求高中生掌握高中物理教学大纲中要求的基础知识，而且要求高中生通过物理学习实现自身核心素养的提升。
关键词：高中物理；学生；核心素养；培养高中阶段的物理教学中，教师需要培养学生的核心素养，主要包括生命观念、自主探究能力以及社会责任感，要确保高中生在学习物理知识的过程中提升核心素养，具体可以尝试从以下几个方面着手。
一、联系现实生活，增强学生的学习观念物理学科中的知识很多都是来源于现实生活，其主要是对笼统的生活现象进行细化，对学生在现实生活中经常见到的物理现象进行分析与解读。物理知识在对生活中的现象或是生命的产生进行解释的过程中，主要通过定义、符号、实验等方式。在这样的大背景下，教师就可以尝试将高中物理教学与学生的现实生活有机地结合在一起，借助学生在现实生活中经常用到的材料，培养学生的生命观念，使学生通过学习物理知识珍惜生命，对生命的意义有更加深刻的认识。例如：教师在教学“人的由来”一部分知识的过程中，就可以尝试将本节课的教学内容与学生的现实生活有机地结合到一起。教师可以借助班级的多媒体设备，向学生展示自己的出生过程，在此基础上，让学生认识到母爱的伟大，使学生知道自己的生命不仅承载着自己的喜怒哀乐，同时也承载着同学、教师、家人对自己深刻的爱。因此，只有真正做到珍爱生命，遇到困难的时候不退缩，才能不辜负父母、老师对自己的付出。
二、借助实验教学，提升学生的自主探究能力学生在学习物理知识的过程中，经常需要通过动手实践来验证教材中的结果，而在正式开始实验之前，学生往往需要提前做好实验的准备以及实验器材的制作，这一过程中，学生的自主探究能力也能得到大幅度的提升。在此基础上，使学生形成谨慎细心的学习态度，在科学的路上勇于探索，达到高中物理的教学目标，培养学生的核心素养，为学生今后学习活动的开展打下良好的基础。
例如：在“练习使用显微镜”一部分知识的教学过程中，在学生正式开始实验之前，教师就可以要求学生以教材中的要求为基础，自主编写实验过程，整理实验步骤。学生完成相关任务之后，教师要对学生的完成结果进行检查。确保无误之后，要求学生根据自己建立的实验方案进行操作。
学生在建立实验方案的过程中以及具体动手操作的过程中，通过反复对自己的实验行为进行反思，促使学生在参与高中物理实验教学活动的过程中，逐渐形成
严谨科学的研究态度，严肃对待物理实验，而在反复验证实验结论的过程中，不仅学生的动手实践能力得到了提升，自主探究能力也得到了大幅度提高，在此基础上，达到培养学生核心素养的教学目标。
三、通过任务分配，激发学生的社会责任感高中阶段的物理教学中，教师还可以通过向学生分配任务的方式激发学生的社会责任感。教学中，教师可以先向班级学生布置一个整体任务，接着，再将整体任务分解成若干个小的学习任务，学生可以以个人为单位或是以小组为单位，领取小的学习任务。在这样的背景下，每个学生所承担的学习任务都与班级整体学习任务的完成密切相关。这样的教学方式，能够使学生认识到自己的行为不仅与自己的利益密切相关，而且与身边人的利益密切相关，在此基础上，使学生认识到自己也是社会中的一员，自己的行为不仅关系到自己，还关系到身边人的利益，进而在现实的生活与学习中主动约束自己的行为，促进学生社会责任感的形成，为学生成长为合格的社会主义公民奠定坚实的基础，达到培养学生核心素养的教学目标。例如：教师在教学“匀速问题”一部分知识的过程中，就可以先将学生分成小组，并为学生布置任务，让学生通过实验探究物理作用具体体现在哪些方面？它对我们的现实生活有哪些影响？学生初次看到这一题目的时候，普遍感到无从下手，不知该从哪一方面切入探究。针对这种情况，教师在教学中就可以尝试先将整体的学习任务分解成若干个小的学习任务，具体包括让学生了解物理作用的研究历史、现阶段前沿的研究成果、研究过程中常用的研究方法等方面的内容，并将不同的学习任务分配给不同的小组，课堂教学中检查小组的研究情况，并将各小组的研究成果进行整合，需要注意的是，在这一过程中，任何一个小组出于自身原因没有完成学习任务，都会影响班级整体的学习效果。因此，在学生正式开始探究之前，教师就要向学生讲清楚利害关系，充分激发学生的责任感，使每一位学生都能主动完成学习任务，保证教学效果的同时，达到激发学生社会责任感的教学目标，提升学生的核心素养。综上所述，高中阶段的物理教学中，教师要想达到培养学生核心素养的教学目标，一方面需要密切联系教学内容与学生的现实生活，激发学生的学习兴趣；另一方面需要鼓励学生进行自主实践，在此过程中培养学生的自主探究能力。在此基础上，主动创新教学方法，通过任务分配，激发学生的社会责任感，促使学生主动完成自身的学习任务。通过以上三项策略，达到培养学生核心素养的教学目标。
参考文献：
[1]刘永军.浅谈在高中物理教学中培养学生自主学习能力的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):110.
[2]邹静.浅析探究性学习模式在高中物理教学中的核心应用[J].中学生数理化(教与学),2020(08):53.
[3]陈睿.取生活之源 活教学之水——谈基于生活化教学思路的高中物理教学[J].试题与研究,2020(22):106.
[4]闫寒,王文涛.重视基础 贴近教材 突出主干 聚焦素养——2020年全国高考物理Ⅱ卷分析[J].中学物理,2020,38(15):55-58.
[5]张婷.高中物理教学中学生自主学习能力的有效培养策略探究[J].考试周刊,2020(69):141-142.