黄荣章
福建省晋江市子江中学362200
摘要：物理是高中教育教学的重要组成部分，在高中阶段接受良好的物理教育有助于培养高中学生的实验探究能力、问题解决能力及学科综合素养，为学生未来的更好发展奠定坚实的基础，高中物理教师要积极的重视起物理学科的课堂教学，用心去改进教学方法，虚心学习和借鉴其他物理教师同行的有益教学经验，不断的激发高中物理课堂教学的活力，为高中学生各项物理综合素养的提升奠定坚实的基础。本文将就高中物理课堂有效教学策略进行探究。
关键字：高中物理；有效教学；策略探究
引言：不可否认，相比于初中物理而言，高中物理无论是在知识的广度，还是知识的深度以及知识的难度等方面，都发生了明显的变化。部分学生之所以一到高中，物理成绩就一落千丈，最主要的原因是他们没有及时转变学习方法，他们仍然在用学习初中物理的方法学习高中物理知识，那么，高中学生就必须要通过转变学习方法适应高强度的高中物理学习过程。
一、理论联系实践，加深对物理现象的理解和认知
初中物理和高中物理最大的不同就是知识要求的能力不同，初中物理只是通过基本的物理现象认识基本的物理规律，所以学习初中物理的主要方法是记忆，而高中阶段则是通过对规律的认识，对物理现象进行进一步的探究，通过探究来解决现实的物理问题，所以高中阶段物理学习的主要方法是理解和探究。要做到理解和探究物理知识，首先要进行大量的练习，学生在教师的指导之下进行适当的物理习题的练习，通过对不同种类习题的练习，能够从多方面，多角度地认识某一种物理概念，从而达到对规律的认识和升华。其次，学生可以将自己掌握的知识点讲授给同学听，在学生自己对基本物理概念和规律认识的基础之上，对一些基本的物理知识点可以讲给同学，在给同学讲解的过程中，进一步加深自己对物理现象和概念的理解和认识。再次，学生用自己掌握的规律解决生活实际问题，很多物理知识都能解决学生的生活实际问题，要想达到对物理知识的深化和理解，就要用物理知识解决学生的生活实际，除此之外，在解决实际问题的过程中，学生要找到适合自己的学习方法，培养学生学习物理的兴趣，只有这样才能不断提高课堂教学的效果。
二、多媒体促进教学
随着教育的改革创新，多媒体教学设备早已成为了各大高校课堂教学的标配之一。高中阶段的物理难度性较大，对于学生来说很多知识点都较为抽象难懂，不好理解，所以面对这样的一门学科，教师如果使用过于单一的口头讲解，板书形式进行教学的话，所取得教学成果自然不会理想。因此, 在实际的高中物理教学过程中辅助教学手段不可少，教师要学会运用多媒体促进教学活动的开展，实施更具效用的课堂教学。信息技术教学设备可以很好的弥补传统传统教学方式带来的不足，可以将教学变得更加的生动有趣，给子学生更直观的学习体验，同时还一定程度上打破时间、地域上的限制、减轻教师的教学压力，为教师节省更多的精力。
例如，“自由落体运动”这一节的教学中，学生需要知道重力加速度的大小、方向对其产生的影响，重点在于理解重力加速度的概念、自由落体运动的性质、掌握自由落体运动的规律。此时，为了使学生能够得到更直观的学习感受，教师可以利用多媒体播放一张纸和一支笔同时自由下落的视频，让学生通过视觉直接观察到所产生的物理现象。媒体视频的播放能够起到更好的课堂教学效果，吸引学生注意力的同时，又能利用视频激发学生的学习兴趣。除此之外，“牛顿管实验”可以利用多媒体教学设备为学生进行展示，适当降低学生学习难度的同时，让物理现象可以直观清晰的展示在学生眼前，便于学生观察和理解，有助于促进学生更全面的学习。
三、优化导入，激发探究欲望
在教学活动的全过程当中，课堂导入是教学的起始环节，对于整个教学过程会起到十分重要的引领作用。因此，在高中物理的探究式教学中，教师应充分重视课堂导入的重要作用。而在课堂导入中，最重要的目的就是使学生产生对新知识的学习意愿。为此，教师应利用恰当的方式创设一些与教学内容有关的教学情境，以此来增加教学过程的趣味性，有效调动学生的学习热情，进而使学生更加积极主动地参与到学习活动当中。
以《圆周运动》这一节为例。在进行课堂导入时，我借助多媒体创设了教学情境，给学生展示了学生十分熟悉的一些现象，如：地球的公转、电扇叶轮上各点的运动、钟表指针的转动等。接着，我又给学生演示了系绳小球在竖直平面内的运动。在给学生演示完这些现象之后，我问学生：“大家联系日常生活，想一想还有哪些具有类似特点的运动形式呢？”学生想了一下，纷纷开始回答，有的说：“自行车轮子的转动”，有学生提出：“公园里面摩天轮的运动”，还有学生说：“工厂里砂轮的转动也是这种运动形式”。在学生发言完毕之后，我继续问：“这些运动具有怎样的共同特点呢？这些运动中哪些运动的速度比较快？哪些运动的速度比较慢？最终，通过这种直观化和生活化的教学素材，不但引起了学生的认知冲突，使学生产生了探究的欲望，而且使学生通过熟知的内容对物体运动的轨迹以及物体运动的特点进行了初步的思考，使学生产生了一定的感性认知。由此可见，在探究式教学中，教学情境的辅助作用是十分重要的。
四、重视物理实验教学
从实质上来讲，物理其实是一门以实验为主的研究型学科，因此这就需要教师能够基于新课标改革背景下对学生核心物理素质的要求，重视实验教学的重要性，充分结合教学任务与教学目标，有效设计及物理实验，并以提升学生对物理知识难点的理解为主要目的，使学生掌握一定的实验技巧及实验思维为基本方针，让学生能够利用具象化的方式对抽象的物理知识点进行学习。
例如，在研究匀速直线运动的过程中，教师就可事先让学生掌握打点计时器的运行原理及操作要点，在激发学生的学习积极性后再加入与之相关的物理知识，让学生通过纸带上不同速度与对应点变化的观察，更加容易理解匀速直线运动的概念，并为后期的物理学习奠定坚实的基础。
五、多元评价，补足学生学习短板
所谓多元评价法就是在课堂通过多个主体来对学生在课堂的学习情况进行全面、细致的教学评价，不断的发现学生在学习中存在的问题，促进学生更好的去改进和提升，该教学方法有助于提升评价的真实性，促进教学效果的优化。例如，在学习《动能和动能定理》内容后，组织开展多元评价。首先教师可让学生进行自我评价，如学生A称其较好的掌握了动能的概念、动能定理的基本内容，但在应用动能定理的过程中还存在一些问题。紧接着物理教师可以让学生开展互相评价，如学生B评价学生A称，A同学在课堂的学习效果很好，态度也很积极，但是有时候纪律性差了一些，需要去改进。最后，教师可以给予学生综合性的评价，表扬学生的优点，指正学生的不足，从而在多元化的评价中让学生较好的把握了该节课的教学内容。
六、总结：
综上所述，在高中物理教学中，提升教学的有效性，是我们每一个物理教师都在追求的目标。教学的有效性主要是看学生的学习能力有没有得到提升。因此，教师在教学中要激发学生兴趣，关注学生差异，调动每位学生的学习积极性和主动性，注重实验教学，加强学生的实践能力，最终提升教学效果。
参考文献：
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