黄健香
博罗县泰美中心小学 广东省惠州市 516116
摘要：对于一名小学数学教师而言，日常教学工作中的教学设计具有非常重要的意义。然而，现阶段的数学教师，对于教学设计这一门功课并不够重视，当中存在许多问题和不足。为了解决这些问题，本文就小学数学教师教学设计这一话题展开论述，重点分析现阶段主要存在的问题，并且提出几点相应的解决对策，希望对小学数学教师教学设计工作的提高有所帮助。
关键词：小学数学；教学设计；探析
一、现存主要问题
在观察和研究了小学数学教师的教学后，我发现现阶段的小学数学教师在教学设计中出现一些问题，主要集中在教学设计缺乏趣味性、教师占据了教学主主体位置、数学课堂设计存在缺陷等方面，为了更好的解决问题，我们需要首先对现存问题进行详细的总结分析。
1、教学设计缺乏趣味性
在数学教育中虽然小学数学归类于入门性质的基础教学，但面对数学学习经验较少的小学生而言，很多知识点还是需要考察一定的逻辑性，仍然有他们难以理解的地方。如果教师在教学设计工作中不能足够的生动有趣，则会导致小学生觉得数学学习非常枯燥难懂，久而久之，便会导致小学生对数学产生排斥心理，对数学教师产生逆反情绪。
2、教师占据了教学主主体位置
不少小学数学教师为了将自己计划好的教学任务完成，往往在课堂教学中过分在意自己的主观意愿，而忽略了对学生领悟能力和理解能力的综合考虑。由于小学生进入学校学习的时间较为短暂，所以他们在对知识的吸收这方面能力难免会存在缺陷。如果教师不能够将学生的实际情况进行综合考量的话，即使教师的讲课再怎么生动精彩，对于小学生来说还是很难主动接受。
3、数学课堂设计存在缺陷
教师的教学设计应该将课堂中所需要的教学方法、教学主要内容以及主要课堂流程等等都包括在内，只有在教学设计中对这些因素进行综合考虑，才能够真正发挥教学设计工作的实际作用。然而部分教师不并不能够科学的做出教学设计，而只是将教学内容进行单纯罗列，缺少明显的层次感。导致学生畏难心理产生，进而可能对数学学习丧失兴趣。
二、解决办法
为了有效解决现阶段小学数学教师教学设计存在的问题，可以从重视课堂趣味性、明确学生在教学中的主体位置、做出科学合理的教学设计等方面进行改善，笔者将在下文中对解决小学数学教师教学设计工作中的现存问题办法展开详细叙述。
1、重视课堂趣味性
在现阶段，许多数学教师在教学过程中认为只要将课本的重点知识讲解就可以了，学生就能够理解并掌握本课的知识，但现实却不是这样的，数学这门学科逻辑性强，有些聪明的学生很快就能掌握到重点，但有部分学生会跟不上，那他们就会觉得数学课很无趣。所以，老师课前就要设计好教学方案，课上积极调动学生的参与，让学生感受数学课堂的趣味。
例如：
教师在课堂上可以结合教学北容，通过小组竞赛和做游戏的方法进行教学，增加课堂趣味性。教师在数学课堂中对图形进行讲解的时候，可以在教学设计中，引导学生首先遵循自己认知画出对应图形，接着教师在进行引导和讲解，还可以组织学生进行分组画图竞赛。课间时间还可以将学生带到操场，让学生自己将各种图形组合起来，从而使得学生可以对图形的各种表现形式有着更为直观的认识。如此一来，学生的主动学习参与度便会有效提高，也可以较为深刻的理解教学内容，进而使得课堂教学的教学效果得到提高。
2、明确学生在教学中的主体位置
教师在进行教学设计时，往往会习惯性将自已视作教学主体，而忽略了学生的主体作用。如此一来，便会导致学生在课堂教学中的主动参与性较低，情况严重的还会导致不能够完全理解教师对知识点的讲授。为了改善这一问题，教师应该在授课过程中，既要将知识点进行很好的讲授，还要充分调动学生主动学习的积极性。教师应该将更多的时间和机会留给学生，在结束一个知识点讲解之后，可以引导学生积极对教师进行提问，勇敢表达出自己的难点和疑点，教师进行答疑，指引学生解决问题的方法，培养其做题能力。除此之外，作为小学教师，对学生心态的有效把握也非常重要，当学生用于提出疑问的时候，及哦啊是需要给予学生充分的肯定和鼓励。如此一来，便会使得学生的心理得到满足，进而使其学习数学的积极性得到强烈刺激。
例如：
教师在进行教学设计时，应该在每节课结束前留下小部分时间让学生对课堂中讲授的教学内容进行讨论和提问，并且可以利用奖励机制，对积极提出问题或是回答问题的学生给予小红花等奖励。如此一来，便会使得课堂气氛更加活跃，同时也有效提高学生数学学习成绩，并且可以很大程度的提高学生对数学学习的参与性和积极性。
3、做出科学合理的教学设计
我发现有一些教师对于教学设计这门功课并不重视，设计的教学内容也不够合理，对教学重难点把握不到位。好的教学设计对于一节课而言是很重要的，它使得教师的工作得以事半功倍，学生也容易掌握该课的重点知识。所以，教师需要对教学设计进行不断完善，并且努力使得其更加具备规范性和合理性。首先，教师应该对教学内容进行明确，对教学内容的重点难点需要充分了解；其次，教师需要帮助学生对知识点进行梳理和整合，是的学生清楚知识点之间的联系，如此一来，才可以逐步完善学生对数学学习的认知体系；最后，教学设计一定得条理分明、脉络清晰，基础类和提高类知识点需要有明确的层次划分。如此，教师才可以对教学时间进行合理分配，从而更好地完成小学数学教学任务。
结语：
综上所述，现阶段我国小学数学教师教学设计问题普遍存在，而这些问题的存在，一定程度上制约了小学数学教师教学质量和教学效果的提高和发展，为了解决这些问题，笔者在文中有针对性的提出了几点解决措施，并且希望本文可以在小学数学教师教学设计问题的讨论过程中起到些许的参考作用。
参考文献：
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[2]刘志平,刘美凤,吕巾娇. 小学数学教师教学设计的十大误区[J]. 中国电化教育,2010,09:96-98.
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