韩景睦
河南省濮阳市台前县清水河乡中心小学
摘要：随着我国科学技术的不断发展，信息化技术德得到较快发展，在各个行业中广泛应用，其中在教育中有较好的应用效果，尤其是在小学数学教学中能够实现数学教学模式的重构，能够为小学数学文化建设奠定良好的基础。本文首先阐述了小学数学教学现状，而后着重分析了“互联网+”背景下数学文化在小学数学教学中的渗透，以此提出几点意见，以供参考。
关键词：互联网+；小学；数学教学；数学文化
前言：随着“互联网+”的较快发展，可运用信息通信技术与不同行业相结合，在与教育行业相结合期间，不但能够革新小学数学教学模式，而且还可促进数学文化的发展，通过新型理论框架与思维培养学生数学文化，以此提升学生的观察力与发散思维，同时养成发现问题，解决问题习惯,以此促进学生数学文化的培养。
1 小学数学教学现状
我国新课标改革以来，教育部门对小学数学教学模式实施了改革，各个小学能够根据自身发展情况完成教学改革具体内容，但也存在相关问题，比如从传统教学模式向全新教学模式转变中的问题。首先，从学生角度进行分析，较多学生适应了以教师为主导，学生被动学习的一种教学模式。但随着新课标的实施，将学生作为教学主体，学生很难提升教学主体地位，主要是因教师应通过引导方式进行教学，这就需要教师在教学前对教学内容有全面了解，会增加教师任务量与难度，一些教师依然采用传统教学方式。此外，学生在学习之前应当对数学知识进行有效预习，但是对于一些自控力较差的学生而言，此环节一存在问题[1]。其次，一些教师自身无法适应新型教学模式，由于数学教学知识内容较为抽象，较多教师习惯采用传统式教学方法，普遍认为大量讲解能够使学生理解知识内容，实践教学对教师而言存在一定难度，在教学改革阶段这种问题尤为突出。
2 “互联网+”背景下数学文化在小学数学教学中的渗透
2.1 情境构建
在“互联网+”背景下，小学数学教学较为注重情境教学的构建，是营造教学环境重要的要素，既要完成教学目标，还应为学生营造良好的学习氛围，以此为教学情境的有效创设奠定良好的基础。比如，教师在讲解《分数大小比较》一课时，教师可以在信息技术的基础上为学生进行情景构建，借助西游记为学生讲解分数，如：司徒四人在取经的路上，孙悟空摘了个西瓜，唐僧把西瓜分为4份，将1/4分给猪八戒，将西瓜的2/8分给沙僧，将西瓜的4/16给孙悟空，剩余留给自己。
八戒认为此种分法不公平。讲完后对学生提出问题：“大家觉得猪八戒吃亏了吗？”让学生进行讨论。采用此种情境构建的模式，不但能够激发学生思考兴趣，而且也为切入教学内容奠定基础。
2.2 强化沟通评价
在“互联网+”背景下小学数学教学通过互联网技术能够引导学生学习评价方式，教师在对学生进行公平、公正评价，在此过程中可有效提升学生理解能力。目前我国新课标认为评价能够促进学生全面发展，而且还可培养学生学习主动性，有助于价值观的形成，教师通过信息化技术实现多样化教学模式，再对学生学习过程实施评价，可使学生能够客观看待问题。
2.3 培养自主学习
在小学数学教学中，教师应以引导的角色促进学生更好的理解知识内容。教师可以先对学生提出问题，学生在自主解答的过程中能够自主寻找解决方法，也可以通过网络搜索、查找书籍以及同学讨论等方式解决问题[2]。比如，学生在学习《立体图形的表面积》一课时，教师先向学生展示相关立体图形，学生在观察的过程中教师提出问题：“大家看到的图形与课本中的立体物体表面积有什么关系？”让学生对此展开讨论，既可提升学生学习兴趣，又能提高学习自主性，从而促进数学文化的全面构建。
2.4 培养学生合作意识
在小学数学教学中融入“互联网+”技术，能够提升学生之间的合作效率，教师需革新传统教学理念，注重培养学生合作意识，为学生布置小组作业，并在教学期间进行讨论，课后通过网络互相交流，使学生在预习所学知识的过程中，通过讨论提高学生合作意识。比如，教师可以为学生布置展示活动课，在活动开始之前将学生分为不同小组，每个小组成员分配任务，再通过网络查找相关资料，在此期间教师需要为学生讲解网络查找资料的方法，同时整理与归纳，将不同成员查找的资料进行整合与梳理，并以PPT形式在教学中展示，能够提高学生团队凝聚力，从而培养学生学习能力以及合作意识。
结语：
综上所述，随着“互联网+”技术在小学数学教学中的有效应用，教育理念逐渐革新，这对小学教师知识储备与专业技能有更为严格的标准。为此，教师在教学的过程中，既要丰富自身教学理论知识与实践经验，又需借助互联网信息技术在数学教学中渗透数学文化，以此全面培养学生自身综合素质，为学生未来发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周璐. 互联网 + 背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J]. 信息周刊, 2019(19):0345-0345.
[2]张艳. 互联网+背景下小学数学教学中数学文化的渗透[J]. 科学大众(科学教育), 2018(010):63.