冯巧真
巨野县麒麟镇第一中学
摘要：中学物理的主要教学内容是研究现实生活中的现象。因此，中学物理老师为了使学生更好地了解较抽象和复杂的理论知识，就务必要把生活化教学运用到日常课堂上来。这能大大提升学生的学习效率，也能提高老师的教学效率和质量。本文就怎样更好地落实中学物理生活化教学策略进行探索。
关键词：生活化教学；初中物理；课堂教学
引言
新课改明确指出，要将学生作为课堂主体，制定差异化的教学方法。为响应新课改的要求，广大教师不断探究、创新，各种各样的教学方式陆续涌现。各种新的教学方法虽各具优势，但总体上仍然以课本为主线，束缚性较强，教学内容往往与生活实际相背离。远离学生认知的书本知识很难引发学生共鸣，不利于学生积极性的调动，难以达到预期教学效果。要想提升初中物理成绩，广大教师必须坚持理论联系实际，用熟悉的事物吸引学生兴趣，降低教学难度，让学生彻底爱上物理。
1初中物理与生活相结合的方法所具有的实际意义
1.1根除相应的教学弱点
在传统的教学模式下一般采用教师为主学生为辅的方式进行教学。这种围绕教师进行的教学方法非常落后，对于学生相关知识的建立与储备都有影响，而且会打消学生对于学习的积极性和兴趣，在新课改的提议下，教师需要着重将知识与实践相结合，用实践去辅助学习。
1.2提升学习目标
初中的物理主要注重实用性，而如果教师将相关知识限制在书本上教学中，学生将无法以实践的角度看待这些物理知识，更加无法运用实践去检验它们，所以物理知识的实用性就失去了作用。初中物理教学生活化的教学方法是基于让学生可以根据物理知识来解释相关的物理现象，以达到提升学生实际应用水平的目的，从而让学生可以摆脱机械式的学习方法，将学习的目的和动力提升到新的阶段。
2当前初中物理课堂生活化教学中存在的主要问题
2.1生活化认知不足
物理知识起源于生活，应用于生活。将知识教学回归生活是新课改的先进理念。在实际教学中，部分教师还固执地坚守传统的教学思想，对生活化教学认知不足。在教授概念、定义时直接枯燥讲解，强迫学生死记硬背，把课堂教学模式化，将成绩作为唯一的评判标准，忽视学习的真谛。
2.2不注重学生的精神世界培养
随着升学、就业压力的不断增大，很多教师和家长一味追求物质和成绩，忽视了孩子们的精神世界。初中生正处于青春叛逆期，情绪波动较大，易受外界影响。据可靠数据显示，我国初中生中有抑郁倾向的学生高达40%，其中八成为女生。物理教师应注重课堂氛围的塑造，不断丰富学生的精神世界，让学生在平等的交流讨论中树立正确的学习认知和价值认知，为学生创建充分的展示平台。
2.3教学生活化实质不清晰
在开展生活化教学之前要先明确其实质，是将学生已有的生活经验与教学内容关联起来，帮助学生构建物理知识模型，提升学生的理解能力和推理表达能力。在实际生活中，部分教师常常模糊“生活世界”和“日常生活”的界限，只死板地要求课堂教学以学生的已有经验为出发点，不进行深层探究，片面地认为只要学生积极回应就算参与了教学，就是成功的生活化课堂。不与学生做深刻交流，不关心学生的思维活动，导致学生不能学以致用，无法用所学物理知识解决生活问题。
3关于初中物理教学生活化
3.1将视角转向生活
物理是初中的一门重要的基础课程，初中物理教材上的知识大部分取材于生活，并且与现实紧密相连。这就需要教师可以根据实践来教育学生，方便学生接受的同时，也便于他们将知识运用到生活中去。这样的教学方法使得物理的实用性大大增加，并且使得学生可以感受到生活与学习相结合的乐趣。如果学生所学到的物理知识仅仅只是为了成绩单上数字的改变，那么物理教学就失去了它的灵魂，所以物理教学一定要着眼于生活、融入生活。帮助学生理解物理知识并不仅仅是课程的要求，更是生活赋予学生认识真相的权利。物理知识多数来自于生活，例如：气化液化现象、压力和浮力现象等。所以在初中物理教学中，要针对性地提升学生的学习效率就需要将物理融入生活，进行生活化教学。
3.2课堂导入中结合生活实际
学生起初接触物理这一学科时肯定会有一种陌生的感觉。然而，这样的感觉会导致学生在整堂课的学习中不在状态，从而使中学物理课堂的教学质量难以提高。面对这样的情况，老师需要尽快消除学生和物理知识之间的隔阂，在课堂导入中结合生活实际。由于课堂导入是老师课堂活动的开始阶段，老师在这个时候结合生活实际，能使学生更快地融入课堂学习。老师还需要联系课堂教学的内容，利用一些学生在现实生活中较熟悉的物理现象，抓住学生的学习兴奋点，科学、合理地将生活实例引入课堂教学，使学生可以在第一时间进入物理知识的学习情境。
3.3讲述知识时结合生活实际
对运用形象思维来思考问题的学生来说，较抽象与复杂的物理知识学习起来非常困难。这就造成在老师讲解知识时，学生不能持续地把注意力集中到课堂学习上。这时，老师应该把和课堂知识有关的生活现象呈现给学生，让学生更直观地了解形象事物和抽象理论知识之间的联系，从而更好地理解抽象的理论知识。然而，老师要重视的是，联系生活实际的方式是五花八门的，必须根据所学知识来联系。
3.4实践活动结合生活
借助实践活动，让学生在实际活动中，亲自动手，以实现深化物理知识的目的，同时将生活融入知识，帮助学生从生活的角度理解物理知识，同时再应用到学习中去。这种教学方式需要着重考虑到学生的课堂体验，将生活现象和物理知识紧密相连，保证学生可以在熟悉的环境下进行学习，达到提升学生整体学习能力的目的。例如，在教师对“重力加速度”概念进行教学时，可以以实验的方式在同学面前进行演示，将粉笔与黑板擦在同样的高度落下，并让学生观察是否同时落地，在这样的小实验下，可以帮助学生以事实的角度对物理知识进行辩证思考，从而能深刻地认识到重力和加速之间存在的关系。在初中物理中生活化教学的介入使得学习也能与生活相结合，保证基础知识与实践之间存在一定的沟通渠道。
3.5作业设置生活化
学以致用。学习是为了更好地运用。我们要求学生不仅仅掌握物理课本知识，还要将所学物理知识运用到解决生活实际问题当中去，这是他们应该具备的能力。因此，初中物理教师在布置课外作业时，要将作业生活化，充分体现物理来源于生活、服务于生活。比如学习“蒸发”这一内容时，可以布置课外作业为洗衣服，让学生观察衣服由湿变干的过程，查阅课本知识，思考其中包含的物理知识，从而得知“蒸发”的物理知识。这样设计课外作业，比起教师在课堂上滔滔不绝的讲解，学生更容易理解，也能培养学生的观察、思考及动手能力。比如学习“测量”的相关知识后，可以布置课外作业，不用米尺，只用一支笔如何测量学校旗杆的高度等问题。让学生学会用物理知识解决实际生活问题，不但能牢固掌握物理知识，而且达到活学活用的目的。
结语
综上所述，中学物理老师在新课改的过程中，务必要把“教育回归生活”这一教学观念作为自身教学理念。中学物理老师在生活化教学时，需要持续探索生活化教学切实可行的措施，使学生在学习时将物理知识和自身的生活实际联系起来，为以后的学习与终身发展打下基础。
参考文献：
[1]苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究,2018(36):173-174.
[2]罗朝武.试论初中物理教学中的生活化教学策略[J].课程教育研究,2018(30):155-156.