孙新立
湖北省潜江市王场镇王场小学 湖北潜江 433100
摘要：随着信息化的迅速发展，互联网被人们广泛运用，科技发展背景下教学新课改的不断深入，互联网信息技术越来越多地被应用于教学课堂上，小学数学在开启人的智慧方面有着十分重要的作用。数学学习的本质,就是数学思维建立的过程,因此,学好数学的关键点在于如何培养良好的数学思维。本文论述了互联网信息技术在小学数学教学中的应用，并提出相关优化对策，,从而提高教学质量。
[关键词]小学数学；互联网信息技术；教学；
一、引言
在目前互联网技术以前所未有的速度冲击着教学的改革创新基础上，采用互联网线上小学数学教学方式来弥补线下教学传统授课单一性的不足，在小学数学教学上实现线上和线下教学的有机融合，?开拓和创新小学数学教学新模式，极大的调动学生学习数学的积极性和主动性，运用创新的互联化教学模式提高学生数学能力的目标，从而实现小学数学教学模式的创新。
二、利用互联网信息技术构建翻转课堂的教学模式
“翻转课堂”教学模式就是让教师采用线上教学手段，运用互联网的特殊属性和在互联网发展迅速下形成的一系列教学辅助工具，教师根据数学教学知识点及主题来制作和设计出一系列的教师视频，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，同时可以在数学教学的情况下，做到差异化教学，同时还可以随时随地给学生提供学习环境及辅助，从而辅助次日数学教学课堂上师生面对面交流和学生对重点难点学习吸收的一种教学形态，它拥有以下特点：
1.运用互联网优势，巧用视频
“翻转课堂”有着自己独特的教学性质，正式因为它拥有便捷，清晰及简单的操作方式，把数学课堂不能够在课堂上掌握的知识点，以及还未能使用的公式，可以通过视频的方式表现出来，方便学生额可以根据自身的特点和要求随时学习，为学生打造了一个便于结合自己数学学习特点的学习方式和环境同时也因为翻转课堂视频的简单，短小，便于携带和保存，也不容易造成学生的反感和抵触心态，教师可以在教学视频制作商花功夫，尽可能的用趣味性强，切直观的揭示数学教学中的难点的视频增强学生的兴趣度。
2.突破传统课堂教学的时空限制
在传统的教学过程中，教师往往把很多数学教学的所以教学内容，在课堂统一讲解，有时候使课堂内容过多，学生难以吸收，“翻转课堂”的介入，让学生可以有更多的方式在离开课堂后也能够自我学习，比方，通过观看教师在教学平台上发布的教学视频，根据自己的学习情况了解数学课堂未能掌握的知识点，对于现在很多学生，学习压力很大，在家长的要求下，学生的学习科目太多，那么对于没办法在课堂上完全掌握数学知识点的学生，能够快速传递的课程内容的教学模式才能帮助到这部分学生，让学生学习不落下。
3.实现差异化教学，一对一互动
在数学课堂教学实践中，“翻转课堂”的加入，从一些程度上其实改变了教师和学生的关系，其次也让教师和学生相处的时间进行了变化，学习和交流不仅仅停留在教师和讲台上，离开学校和教室，如果学生未能掌握知识点，教师可与学生进行一对一有效的的交流，这样一来，在数学教学上做到了因人而异，差异化教学的目的，同时也加强了数学教学上教师和学生的互动也比以前更多了，其次，学生还可以形成小组自主学习，改变了在老师忙不过来或者在与其他学生互动的情形下，其它学生也能够学习的问题。
三、利用互联网信息技术构建微课教学模式
（一）微课优点与内涵
“微课”是一种随着教育的改革和多媒体技术的发展而兴起的一种新的教学模式，它有着自身的特点：
第一，教学时长短：微课最主要的特点在于“微”，教学视频是微课的核心组成内容其主要体现在课程时长的短小。微课将主要的学习内容浓缩到5～8分钟之内，通常不超过10分钟的时长。由于课程时长短，小学生在数学学习中，可以将其根据自身实际情况，较为便利地将微课穿插其中。
??第二，内容简而精：微课在数学教学中的内容并不复杂，微课教学能够将课堂教学中某一关键知识点进行重点讲述，打破传统课堂内容繁复的情况，完全的、精心的信息化教学设计，针对性地将关键难点、要点进行教学。这种教学方式更有利于提升小学生数学学习兴趣，对教学效果的提升有很大帮助。
??第三，资源容量小：简短而精致的图形教学内容，使得微课的资源容量较小。小容量的教学资源使学生和教师能够随时随地进行翻阅和观看，文件能够通过更少的网络资源消耗而成功下载，手机或者其他便携式存储工具都能够容纳下几十兆大小的微课文件，微课学习的便利性就得到了大大提升。
第四：自由性强：时间和地点可以选择，有很大的自主空间，只要有学习的愿望即可实现。便于传播和学习，自主学习为主，供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。
第五：主体性，微课程是基于视频的制作播放，学生可以在使用微课程的时候暂停和播放。可以根据自己的学习进度和学习吸收性来选择学习内容。对容易忘记和容易出错的某个知识点,可以回放视频来巩固。因此,微课程可以充分发挥学生的主体性。
（二）微课在小学图形数学课堂中的应用策略与运用 ?
微课设置主要用于在课前服务于学生预习新的知识，现在的图形数学课堂很多都是围绕重点、难题、易错题等进行中心重点化的教学，小学生在面对新的图形数学知识时，通常会产生很多问题和疑虑，微课的引入，恰恰可以很好地解决学生学习过程中的疑问。我们可以通过微课，将简短精炼的新知识预习方式和要点应用与课堂之中，这就需要教师精心设计教学计划，对教学内容的重点和难点利用好文字和语言对学生进行正确引导，激发学生对数学知识的探索欲望，做到可以引导学生参与进来，同时也要进行针对性的解疑，将学生的疑问讲解透彻，以此来提高学生的预习效果。
1：情节故事化的导课，制造问题情节设置，带入课题重点，激发学生求知欲望，就拿小学数学《认识图形》为例，玩是孩子们的天性，当你说同学们，你们最喜欢什么季节啊，冬天你们喜欢吗？冬天有什么呢？今天啊，我们一起来看看，下雪了，同学们看看雪地里面有什么呢？
情景代入的认图，会让学生主动积极的去吸收所学的内容，这也就是故事导课的奇妙之处，认识完图形后，我会给学生布置一个作业，《图形连连看》既可以巩固所学的知识点，又可以用趣味性的方式帮助同学们加深记忆。提供给孩子们合理的传设学习环境，用孩子们感兴趣的故事及导入方式，启发学生动脑和对数学的兴趣。
2：师生关系融洽，课堂氛围轻松活跃，
传统的数学教学，更多的是生硬的公式教学，课堂的氛围主要靠老师的语言情感的表达，严厉的情感表述会导致学生觉得老师过于严厉而不敢大胆的表达自己的想法，微课教学的加入，带入了富有童趣和情感的切合，大大辅助了老师的教学，使教学更加亲切自然，轻松的教学环境，会让学生随着情景很氛围融入到课堂，从而提高课堂学生的参与度。
结语：小学数学在创新教学模式过程中应该顺应互联网时代的潮流，保留和完善数学教学知识和理念，充分利用互联网技术辅助教学从而进一步让数学教学轻松有趣化，增加学生自我学习数学的主动性，实现“互联网+”背景下多模式教学如慕课，微课，翻转课堂的有机融合，创造和模式出适合小学数学教学的特色之路。
参考文献
[1]殷海燕微课在小学高年级数学立体图形教学中的运用策略[]学周刊, 2018 (1).
[2]郑世法.“互联网+”时代小学数学教学模式研究[J].计算机产品与流通,2020(09):228.
[3]魏清文.“互联网+”背景下的小学数学情境教学应用探究[J].课程教育研究,2020(17):153.