刘小丽
新疆石河子市一三三团第二中学新疆石河子市832000
摘要：初中数学教学具有很强的抽象性和实践性，在数学教学中学生自身的学习能力和自主探究意识是非常重要的。文章通过对初中数学教学现状进行分析，探讨自主探究学习在初中数学教学中的应用。
关键词：自主探究；初中数学；数学教学；初中教学
引言
数学本身具有一定的难度,因其独特的表达方式和逻辑程度让很多学生望而却步。追溯于数学课堂以及学生表现,问题点在于数学与生活、学生之间存在很大距离,使得数学教学质量始终得不到很好提升。自主探究性学习模式以新的方式开启学生新的学习思路,在教师的引导下发挥自身的能动性,通过自身能力主动获取知识。这种教学模式很符合当下社会发展现状,有助于促进学生全面发展。
1初中数学教学中提高学生自主学习能力的意义
初中教学是学生在学习阶段中的关键一步，作为小学之后、高中之前的阶段，所学的知识是对小学知识的发展，是为高中学习打下基础。而当前，教育学习成为社会各界以及家长心中极为关注的话题，学生为达到各个方面的教学要求，造成一种被动式努力学习的情况出现，虽然在一定程度上会促进对相关知识的学习，但其所面临的教学压力却显得十分巨大。同时，学生一旦脱离家长、学校等方面的敦促与压力，就会完全放松自己，没有意识到数学学习对自身发展的重要性，以至于没有自主学习的意识，这样的学习是失败的，根本没有达到预期的教学目标。
2当前初中数学教学的现状
目前，虽然新课改在进行，学校和教师们对于初中生数学自主学习能力的培养越来越重视，但是当前初中数学自主能力的相关教学情况仍让人担心。当前虽然所有学校都开设有数学课，但是对于初中生数学能力的培养仅局限在初中数学课堂。然而由于数学课堂课时有限，初中数学教师不仅要完成相关数学教学任务还要对初中生学习相关素质及能力进行引导和培养。这无形中增添了初中数学教师教学的压力。在当前初中数学的教学中，大部分的数学教师仅限于对于课本上数学相关题目的讲解，虽然这些都是数学教学专家精心挑选出来的，是初中生们进行数学学习的有利法宝，但对于初中生们数学能力的培养来说，是比较局限和匮乏的。初中数学自主学习能力的培养需要更为广阔的平台和资源，不能仅局限于课本上的题目。如果仅仅是把课本上的题目进行教学，会使学生们的数学学习领域过于局限，失去数学自主学习能力培养的教学本心。学生们缺乏老师的指引，或者学校还是仅仅强调应试考试分数，这样一来，数学自主学习教学的效果肯定与预期相去甚远，也失去了在新课改中反复强调初中数学自主学习能力的意义。
3自主探究性学习在初中数学教学中的应用
3.1更新初中数学教学理念,重视有效课前预习
教学实践证明了课堂预习对于提升课堂教学质量的重要性,符合翻转课堂教学模式下提升学生自主学习能力的要求,可以发挥学生的学习积极性,教师更要更新课堂教学理念,以便更好地组织课前预习活动。导学案教学方法就是基于学生预习和引导学生自主学习的有效模式,核心内容在于指导学生自主学习、力所能及地解决简单问题和鼓励学生的合作学习,结合教材内容进行自我学习,同时发现自己难以理解的内容,在课堂教学活动中提升专注程度,从根本上转变初中学生的数学学习模式,培养自主学习能力。例如,在学习《轴对称》这一内容时,老师可以提前准备好一些对称的图形,在课堂刚开始时,要求学生自主预习,给学生提出一个问题:轴对称图形的性质是什么?如果把图形沿着随意一条线对折后,出现的图形是什么?教材中根据初中生的性格特点,设置了很多与实践有关的内容,老师在教学中可以引导学生自己动手操作,动手折图形,满足学生想自己动手实践的想法,使学生通过自己亲自动手操作,更好地了解和掌握轴对称图形的性质,提高学生的动作操作能力,合理运用各种自制教具提高课堂教学的趣味性,使学生对学习数学知识感兴趣。
3.2应用微课辅助数学概念或定理教学引导学生
学好数学知识的关键就在于让学生正确理解和把握相关数学概念以及定理,然而,对于大多数学生来说,准确理解和把握数学概念或定理有着非常大的难度,导致学生在解题时思维混乱,找不到头绪,还有些学生经常将一些数学概念或定理进行混淆。因此,教师在进行数学概念或定理教学时,就可结合使用微课进行教学,通过视频、动画、图像等方式,让学生学会进行自主独立学习,从而引导学生全面认识和理解数学概念及原理的形成史。例如,在给学生讲授“多边形内角和定理”这一知识点时,先给学生播放相应的微视频,唤醒学生的原有经验和认识,使其回想三角形、正方形等多边形的内角和度数怎样计算,然后让学生尝试计算本节课中所给四边形的内角和度数。通过这种方式,让学生一边观看微课视频一边发散思维,积极尝试进行实际动手操作,教师在一旁给予适时引导,最终帮助学生深刻理解和掌握有关多边形内角和度数的定理或公式。另外，构建初中数学知识体系的核心要素之一就是例题,教师在培养学生自主学习能力时,要重视选取典型性较强的例题,从而帮助学生积累更多的审题经验,找到更加高效的解题方式,有利于帮助学生完成知识的迁移和应用,取得理想教学效果。与此同时,激发学生的数学探究兴趣,在学生在兴趣的引导下,自觉投入到学习知识中,取得学习成就感,增强学习自信心。
3.3建立数学与课堂之间的互动,让学生了解数学也是有趣的学科
兴趣是培养学生自主探究学习的最好助力,是学好每一门学科的敲门砖。引导学生产生兴趣,建立对数学知识的学习欲望,从而引导学生养成自主探究的学习意识,用自己的双手、自己的眼睛、自己的思想去发现数学规律。如何帮助学生参与到教学活动中,主动拾起数学知识完成教学任务呢?主要在于教师如何进行教学活动安排,让学生走出枯燥的学习氛围,动起来。例如在学习七年级平行线相关知识时,教师可以让学生“动起来”自主发现平行线中的“秘密”。例如教师可以利用毛线,让学生参与性质论证,每四个学生为一组,各自拿起毛线的一头,论证平行线定理。让学生产生兴趣的因素有很多:有趣的教学活动设计,如讲故事;让学生感觉很舒适的教学安排,如动手操作;根据学生的学习特点进行教学内容安排,如喜欢活跃的课堂氛围等。兴趣点的发现是二者互动的关键,是保证学生在这样的环境中产生自主学习兴趣、自主探究学习习惯的关键;而围绕的分中心在于“如何让学生了解数学是有趣的”。
3.4加强数学实践，推行图形结合的数学思维数学作为
所有科目中抽象性质较高的科目，因为这样的特点，导致学生在学习过程难以进行深度学习。面对这样的情况，教师可以加强对学生的实践教育，要求学生多进行数学练习，有规律的每天对数学题目进行解答，之后再由教师对相关题目进行讲解，其次还应该灌输给学生图形结合的解题思维，以提高学生的数学解答能力。例如，在初中数学《函数及其图像》中，教师可以在课堂讲解中灌输给学生图形结合的解题方法，并给予学生信心，使学生敢于面对数学难题，勇于尝试于解题，这样的教学模式利于学生数学能力的提高与培养。
结语
综上所述，数学自主学习能力的培养是初中数学教学的不可否认的阶段，它不仅影响初中数学的学习效果，更对学生其他科目的学习甚至对于高年级后其他科目的影响是相辅相成、不可忽略的。因此，初中数学教师要不断对初中生进行数学学习的合理引导，以提高学生自主学习能力，更好的开展数学学习，从而提高数学课堂有效性。
参考文献
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