刘潇
陕西省渭南市实验小学 陕西渭南
【摘要】；核心素养是当下教育改革的重要内容，小学数学教学要把培养学生核心素养放在教学的首位，其中创新能力的培养是核心素养的重要部分。
【关键词】：小学数学;核心素养;创新意识
随着素质教育的不断发展，素质教育的核心逐渐凸显，那就是培养学生的创新思维，培养学生创新意识的主要方式就是课堂教学，课堂教学的质量决定了学生的创新意识的培养是否成功。因此，当前教育的首要任务就是如何在课堂中激发学生的创新意识。
一、 设计有趣的问题培养学生的创新兴趣
在小学数学教学中，教学设计要体现创新意识，在学生学习的过程中，教师有必要先培养学生的创新意识，帮助他们在学习中创新，在创新中学习。这样，遇到疑问、困惑时，学生才会激活创新思维，沿着思维方向，开拓自己的大脑去思考，去解决这个问题。一般来说，教师在教学过程中都会设置一个“问题情景”，帮助学生理解问题，激发他们的探索欲望，让他们去解决问题。这有利于学生创新意识的形成。如小学数学中一个常见的应用题型：“有一个工厂要生产出1000个灯泡，第一小组20个小时能够完成，第二个小组25个小时能够完成，问两组同时工作需要多长时间？”我问了这些问题：如果没有“1000个灯泡”这个条件，你可以解答出来吗？你有哪些更好的解题方法吗？解答问题的过程中你有没有发现哪些规律？这些问题引起了学生的兴趣，他们纷纷开动脑筋，大胆思考，进行了一次次的创新，得出了很多种解答方法。
二、 进行自主探究学习激发创新欲望
学习方法在学生的学习过程中十分重要，能大大提高他们的学习效率。在学生学习的过程中，他们可以发现的知识，老师不用给予提示，学生能自己通过书本掌握的知识，老师无须帮其讲解。只有这样，才能帮助学生在探索中去思考，在学习中去创新，培养学生的自主学习能力和创新意识。如在学习“计算不规则物体的体积”时，提出了这样一个问题：“大家都知道长方体、圆柱体，而我们只要测出长方体的长、宽、高，并相乘就能得到长方体的体积，只要测出圆柱体的高和半径，也有公式可以测出它的体积。那么，对于不规则物体，我们能怎样计算出它的体积呢？现在，在实验桌上有带有刻度的方形和圆柱形容器以及刻度尺、水等。
大家想一下能否用桌上的这些工具和我们以前学习过的知识来测量计算出这个不规则物的体积呢？下面大家自己试验一下。”顿时，学生自发地凑成一组组小团队，开阔思维，相互讨论，并动手去实践操作。之后，每组派出了小组代表说出自己小组的试验方法和结果。最后，对学生提出的方法进行了总结。学生能用已掌握的知识加上一些创新的方法去解决以前没有讲过的问题，这不管是对于他们的自主探索能力还是创新的发散思维来说都是一种提升和发展。
三、丰富课堂教学形式，让学生易创新
在教学中，教师不能再满足于“传道、授业、解惑”的传统教师角色作用，要以自身的创新意识、思维以及能力，建立新型的课堂教学模式，营造愉悦的课堂教学氛围，注意创设情境，使学生感觉到“我真行”，增强成功的自信心。采用不同的教学组织形式，在本质上也是教师对课堂的一种创新，使学生对课堂产生新鲜感，在潜移默化中形成创新的意识。如学习《平移与旋转》一课，教师可以创设游乐场的情境，让学生想象旋转木马，小火车等项目，来感悟平移与旋转的运动方式，对所学知识有更深刻的理解。情景教学，在教学生运算的时候，可以组织学生代入到题中，比如有数学题为“有头15个，足46只，兔鸭各多少只”，可以让学生分别代入扮演兔鸭，老师可以指令，全体兔子起立，提起两足，这时候兔子和鸭子的足数一致了。然后问学生，少了多少足，通过这样的情景教学，学生的想象力被打开。同时在教学中借助于多媒体技术，为学生构建精美丰富的动画，使学生在轻松的分为内学习，这些都是数学教学创新的重要方向，让学生体会到创新随时随地都有可能。
四、增强学生的实践能力
对学生创新能力的培养，不仅需要我们进行丰富的书面知识的传授，更需要我们培养学生的动手实践能力，开展一定量的实践活动。我们在课堂上培养学生的创新素养，应该让学生作为课堂的主体，让学生更多的动手实践，从实践中体会如何创新、怎样解决问题，这样才能真正让学生拥有付诸实践的创新能力。例如，在实际授课过程中，在教授轴对称图形的知识时，就在课前给学生准备了一些平面图形，让学生自己动手拼一拼、剪一剪、叠一叠、画一画，这样学生在动手实践的过程中就可以做出很多创新的图形，这样在学习知识的过程中能更好地培养学生的创新能力。
?结束语：学生是天生的创意人，但由于年龄的限制，发展习惯不是一朝一夕就会有反复的过程。为了更好地消除培训过程中的不利因素，教师要努力提高自己的教学技能，不断充实自己，创新型教师可以培养创新型的学生。
参考文献：
[1]阚明霞.谈小学数学核心素养的创新意识[J].中华少年，2017，（25）
[2]钱守旺.钱守旺的小学数学教学主张[M].北京：中国轻工业出版社，2012.