力扬丽
重庆市巫山大昌中学校 404708
[摘 要]过程性评价是一种非常有效的评价方式。在数学课堂教学中应用过程性评价，有助于全面评价学生的学习态度和学习水平，促进师生的反思与自省，培养学生的核心素养，实现高效数学教学。本文阐明了过程性评价在高中数学教学中应用的意义，分析了过程性评价的实施策略。
[关键词]高中数学；过程性评价；实践策略在高中数学教学中，教师应注重过程性评价，积极展示学习过程，端正学生的学习态度，培养学生的学
习能力。对于学生而言，过程性评价可以使其全面认识自我，对其未来的学习和发展具有积极的促进作用。在数学教学中，如何应用过程性评价，是教师应该着重思考的问题。
一、过程性评价在数学教学中应用的意义
过程性评价就是对学生的学习过程、学习结果进行动态评价。这种评价方式与传统评价不同，学生在学习中可以展示思维活动的过程，掌握学习方法与学习规律，提升学习效率。
1.全面评价学生的学习态度与学习水平学习是一个漫长的过程，需要学生不断积累与完善，进而构建完整的知识体系。在学习的过程中，学生会受到自身因素与外界因素的制约，进而影响学习速度与学习效果。在教学活动中，如果教师采用传统评价方式对学生的整体学习情况进行评价，而缺乏个性化和即时性评价,不仅会打消学生的学习积极性，还会对教学过程产生消极影响，降低教学效率。而过程性评价则可以满足学生的学习需求，使学生的学习过程、学习态度、学习水平透明化。这对于深入开展教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，都具有积极的意义。
2.促进反思与自省
在高中数学教学中，教师一般采用结果性评价方式，将学生的学习成绩作为最重要的评价内容。以往的教学评价方式无法反映学生在学习中的不足，学生也无法体会到学习的乐趣，找不到学习的意义，对于后续学习活动的开展十分不利。而过程性评价的应用则可以帮助学生发现学习中存在的问题，找到自身存在的不足，有利于提升学生的学习能力和学习积极性。此外，教师可以通过过程性评价了解自身教学中存在的问题，并针对问题完善教学计划，引导学生在学习过程中不断提升自身的能力与素质。
3.提高学生数学核心素养
在数学学习过程中，学生必然会遇到各种各样的问题，这就需要投入较多的精力与耐心，也需要教师充分发挥自身的作用，引导学生有效学习，使学生在课堂学习过程中掌握学习方法。在课堂教学中，通过过程性评价可以使学生认识到自身的不足与优势，促进学生积极提高自身能力，形成数学核心素养。
二、过程性评价在高中数学教学中的应用
在高中数学教学中，要积极应用过程性评价，增加评价的容量，为构建高效课堂提供依据。要结合学情和教材内容，突出评价的科学性，使其成为学生学习的动力，进而提升学生的数学学习能力，为后续教学活动的开展奠定基础。
1.建立教学档案，实现动态管理
学生是独立的个体，为了更好地应用过程性评价，教师可以为学生建立独立的档案，将学生的学习过程、学习情况等记录其中，并进行实时跟踪，根据需要调整档案内容。
在课堂教学中，教师可以根据学生的学习实际和日常表现，合理调整教学方法，真正实现因材施教。在课堂教学中，可以结合教学内容和学生的学习情况进行整体评价，而后将评价内容填入档案中，为后续教学活动的开展提供理论依据。
2.完善评价体系，促进学生全面发展
教学观念的转变是教学评价体系完善的前提。因此，教师应将一些新的观点与想法融入到教学活动中，创新教学评价体系，注重提升学生的综合素质和能力。首先，为了发挥过程性教学评价的优势，教师应完善教学评价体系，引导学生参与课堂评价，建立学生互评机制，以此保证评价的有效性与科学性。引导学生互评，有助于学生了解不同的自己，对自身产生综合认知，借此改进自己的学习方法和学习习惯。教师可以将学生之间评价的内容记录下来，为开展后续教学活动奠定基础。其次，应建立家长评价体系。教师可以与家长合作，进行实时沟通，了解学生在家庭中的学习和生活情况。借助家长的评价，教师可以了解不同环境下学生的表现，并找出学生的优点与缺点，鼓励学生发扬优点、改正缺点，推动学生综合素质的提升。最后，开展学校教学小组评价。在高中数学教学中，教师应重视学校教学小组评价，以此了解学生在学习中存在的问题以及教师在教学中存在的不足，并指导其改正。不同的过程性评价体系的建立，有助于学生保持学习热情，养成不断完善自我的意识和习惯，并在实践中提升自身素质，提高数学学习能力。
3.立足教材，进行有针对性的评价
在高中数学教学中，教师如果只采用过程性评价，方式比较单一，虽然学生可以大概了解自身的学习情况，但不知道具体的优缺点在哪里。为了提高过程性评价的有效性，教师要立足于教学内容，对学生的评价要有针对性。教材内容与学生的学习情况是教学评价的基础。如果对学生与教材内容了解不到位，则无法保证评价的针对性。因此，教师应对教材内容进行深入分析，在了解学生的基础上对学生在学习过程中的表现进行全方位的评价，给予有建设性的意见，以此提高教学的有效性。
例如，复习《解题技巧》这一章节之前，教师先提供学案，让学生预先自学，教师预先评价，从中可以发现学生由于学习基础不同在学习中表现出的能力与素质也不相同。在课堂教学中，教师利用信息技术展示学生的预学情况，组织学生开展自评、互评。对学生进行评价时，教师应把学生的学习基础与教材内容联系在一起，给予综合评价，以此推动教学活动的深入开展。在教学评价的过程中，要引导学生了解自己对基础知识的掌握情况和知识的应用情况。当发现自身在教学中的某些不足时，应及时改变教学模式，选择合适的教学方法，提高教学效率。
4.合理应用评价结果，推动教学活动开展过程性评价要重视评价结果，将其纳入学生综合素质与核心素养评价系统中。若是过程性评价结果较好，则说明学生综合素质较高；若是过程性评价结果不理想，则说明学生的核心素养仍需要提升。在课堂教学过程中，教师应重视评价结果，借此分析学生整体学习状况，反思自己的教学行为和教学过程，并有针对性地制定教学计划，将此作为教学活动开展的指导方案。评价结果是过程性教学活动的体现，也是学生能力与素质的一种展示，因此，应充分发挥过程性评价的作用，以此促进教学活动的有效开展。总而言之，在高中数学教学中，应转变以往的评价方式，将过程性评价与总结性评价相结合，构建动态评价体系，及时发现教学中的不足，使学生感受到学习的乐趣并体会到学习的意义，为高质量地开展数学教学学工作打下坚实的基础。
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