李鹏娟
山东省荣成市第二十一中学 264315
摘要：新课改背景下，分数早已不再是教育追求的唯一目标，当今的教育着眼于培养学生综合素质，广大教育工作者纷纷投身于教学改革事业中，创造了大量新型教学法，力求培养社会所需的创新型、知识型人才。初中化学科目具有一定难度，且含有大量抽象内容，学生在初次接触、学习时很可能感到吃力，教师应正式当前教育方法和模式中存在的弊端，并积极进取、引入高效教学法，推动新课改的进行，为我国教育事业的发展贡献一份力量。
关键词：新课改；初中化学；教育方法；创新
引言：与其它科目相比，初中化学内容更为丰富，并且涵盖了宏观、微观、具象、抽象的各种内容，还与实验联系紧密，几乎所有版块都涉及实验，琐碎知识点与注意事项繁多，学生很难完全掌握，加上近年来我国中考命题方向随着教育理念的提升而发生了改变，题型更倾向于考察学生的学科核心素养，若无高效优质的教学方法，就不能顺利开展教学。本文联系实际，对新课改环境下初中化学教育过程存在的问题于有效创新策略进行详细分析，希望能够起到借鉴作用。
一、初中化学教育存在问题
1、教学方法陈旧
化学科目与文史类、数学物理等科目都存在明显区别，一方面，它包含一定量计算内容，不少题目都存在唯一结果，不能得出多种结果；但另一方面，它还含有文字叙述，如在实验板块，具有一定开放性，需要学生自己组织语言。大部分教师都会在课堂上强调每种题目的正统思路，要求学生采用固定思维模式解决特定类型的题目，以达到节省时间、规范学生思维的目的，在通常情况下，这种方法的确能够有效提高学生做题的速度与正确率，提高其书面成绩，但与此同时，它也会限制学生的想象力与创新能力，并使课堂成为一言堂，学生缺乏表达机会，只能依靠固定答案的提问来与教师交流，最终缺乏学习热情。
2、缺乏实验课程
初中化学包含较多实验，其中有许多细节问题需要格外注意，若学生不进行实际操作、单凭教师讲解，无法完全了解，唯有开展系统的实验教学才能够帮助学生理解每个实验步骤的意义，也唯有在实践中尝试、犯错和改正，才能不断提升自己，并培养创新思维和实操能力。我国大部分初中都没有建设完善的实验室，或者未能安排足够的实验课程，教师也不会为学生展示实际的操作过程，在整个学年中，学生亲自动手做实验的机会很少，不能熟悉相关内容。
3、教师态度问题
新课改理念已经逐渐普及和推广，但也有部分教师沿用过去的教学理念，过于注重分数，因此在教学过程中急功近利，通常使用布置大量练习题的方法，试图提高学生做题的正确率，导致学生压力过大，完全丧失对化学科目的兴趣，学习效率偏低。
二、新课改下初中化学教育教学方法的创新
1、采用开放性问题
化学课程要求学生具备理性思维，不能掺杂感性因素，但并不意味着它枯燥乏味。相反，化学也具有很高的趣味性，并广泛存在与生活中，教师应引导学生感受化学的美妙，从而培养浓厚的兴趣，在兴趣的推动作用下提高提高学习效率。在提问时，教师可以采用开放性问题，促使学生积极、深入思考，摈弃固定思维模式和套路的束缚与局限，勇敢想象、分享个人见解，提出创新性思路，相互启发，获取灵感。在提出开放性问题后，教师不能以正误评价学生给出的结果，而是要综合考虑学生的表达能力、创意、提出意见的可行性等来给出中肯评价与建议，并加以引导，避免学生走入误区，构建和谐的课堂氛围，提高学生参与度。例如，在学习化学与健康部分时，可以请学生根据所学内容为自己安排一周的食谱，或者设计一份减肥餐、健身餐等，为课堂注入趣味性；在学习化学与社会发展时，可以假设某地区被特定物质污染，要求学生结合自己的知识规划消除污染的方案。
2、重视实验课程建设
化学是建立在实验的基础上，在新课改背景下，必须重视实验课程的建设，学校应投入更多资金建设完善的实验室，并为其配备专业的器材，将实验课程列入教学规划，教师则应当带领学生进入实验室，进行实际操作，选取危险性较低的实验，鼓励学生尝试新的方法、步骤、器材或者流程，并观察对实验结果的影响，从而锻炼创新能力。
3、采用多样化教学法
在新课改背景下，广大教育工作者不断创新，发明了多样化的高效教学方法，例如情境教学法，教师可以在课堂上引入生活中的实际情境，组织学生担任不同角色，寻找解决问题的方案，如假设有人误食某种酸、碱或者有毒性的盐，要求学生从个人、亲属、医生等角度来提出解决方法；或者假设某处空气中含有危险物质，要学生担任救援抢险人员，设计合理的处置方案。还有，可充分利用多媒体教学设备，使用图像、声音、视频等来吸引学生的注意，并结合思维导图法为学生构建知识框架、整合零碎知识，利用投影为学生展示某些难度较高、具有危险性的实验等。新颖的教学方法能够培养学生的兴趣，提高其课堂参与度，活跃氛围，全方位锻炼学生的综合能力。
三、结束语
化学学科对学生综合能力的要求较高，在新课改背景下，广大初中化学教师应与时俱进、积极革新，采纳更加先进和科学的教学理念与思维、方法，力求培养学生的综合能力，提升教学质量。
参考文献：
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