李黎
陕西省西安市长安区第二小学
【内容摘要】：复习课是小学数学教学中的基本课型，对学生学习数学起到巩固提高的作用。当前我区针对复习课开展了深入探讨，多维度给广大小学数学教师提供复习教学研究探讨的平台。鉴于此，我校数学教研组深入研究，集思广益，综合复习课教学观摩感悟和本校以课后为契机对有效复习的探索实践，让研究成果以一个可操作、有实际价值的形象出现，对教师有效改善课堂教学形态和指导学生开展有意义的复习能有所帮助和参考。
【关键词】：?复习 课后 渠道 热情 共赢
每个学期期末学校都将有三周左右的时间进行复习课的教学，但长期以来我们对复习课的研究关注较少。而当前，学生深陷题海，课业负担十分繁重，学生累，老师更累，可往往效益不明显。著名数学家华罗庚认为，学习数学有两个过程，课后复习就是书由厚到薄的重要途径。下面就课后复习谈一点粗浅看法。
1、渠道——求助机制，拓宽知识
学生们由于受知识、经验等的限制，在开展复习时，经常会遇到许多困难。面对这些困难，我们一般引导学生在课后应该科学地向他人求助：
⑴广泛求助。首先要求学生们转变观念，摒弃 “老师是万能的，是无所不知、无所不晓的，是唯一的咨询者”等观念，树立起“能者为师”的观念；其次，要拓展“求助空间”，要走出学校去求助，能主动向家长、高年级的学生请教。总之，只要能有助于困难解决的就是我们的求助对象，就是我们的老师。
⑵合理求助。当学生们开展复习时，教师就要积极引导学生主动向他人求助。我们发现，在课后用好“小助手”特别重要，在班级里建立多个“帮扶小组”，以帮代教，减轻了教师的教学负担，照顾了后进生的学习，又锻炼了优等生的能力，大大提高了数学的复习效率和效果。
但是，在求助时，一定要注意适度、适时和适量：
一要适度。不能把碰到的所有困难都向他人求助，只有那些通过个体深思熟虑、小组集体讨论或查阅资料等方法仍无法解决的困难才向他人求助。
二要适时。在求助的时机上，不要一碰到困难就不论困难的难易程度，在主观不作任何努力的情况下立即向他人请教，这样比较容易造成依赖性心理，不利于健康成长。
三要适量。在求助时，一定要注意适量，不要把求助当成解决主题的主要途径。否则,最后虽然解决了主题，但是自己思考所得的东西却廖廖无几，使自主性复习成了“他人复习”的代名词，本末倒置。????
2、热情——竞赛活动，收获果实
对于已经学过的学习内容，再次复习，学生往往容易丧失学习兴趣，单调的重复训练又极易使学生产生疲劳和厌倦情绪。为提高学生的复习兴趣，教师可利用学生的争强好胜的心理，在复习中组织开展丰富多彩的学习竞赛活动，激发学生的学习热情。如开展“限时计算”、“比比谁的解法巧”、“解题竞赛大比拼”等数学学习竞赛活动，让学生在丰富多彩的学习竞赛活动中快乐的复习数学。
趣味竞赛内容有“考眼力游戏”、“谁是复习小能手”、“谁是高明医生”等，这些游戏都能有效地培养学生的记忆能力、读题能力、复习能力和分析能力。
“考眼力游戏”：出示几组由数据、图形、符号、文字等组成的材料，内容由简入深，先让学生看一眼，时间只有几秒钟，然后教师把材料隐藏起来，让学生凭着记忆将材料写在答题板上，最后同桌根据材料进行互评，评出优胜者。
“谁是复习小能手”：在指导学生复习方法之后。选择一节数学内容，让学生自主预复习，然后让学生写下自己复习后所得到的知识。记录形式为：
教师根据学生的复习情况和上课表现，评出复习小能手。
“谁是高明医生”：出示典型错题让学生找出错在什么地方，原因是什么，如何改正。老师根据学生的答题情况给予评价。
以上活动，不但丰富了学生的课余生活，而且撒下了让学生渴望进一步掌握数学知识的种子，有了适宜的温度和条件，它必将生根发芽。
我想这样复习不仅能节约复习时间，提高复习效率和效果，还能增强学生学习数学的积极性，促进学生全面发展。
3、共赢——合作氛围，成效显著
在复习后续中，学科组老师还要有合作意识，充分发挥团队精神，聚合众人智慧。
教研组长宏观调控复习进度、练习题的选取、难度的控制；年轻教师共同分担具体工作：单元复习教案、收集错题、扩充优秀题型、如何提高学生的解题能力等；我们每一次的选材都认真地、充分地考虑到我们所掌握的学生的实际，围绕基础——能力——应用这一主线的，我们力求做到每一次的设计都能让学生既能复习知识，又能学到新知识，并且在应用知识于解决问题的各方面能力都有所裨益。
教研组定期召开组内研讨会，探讨知识点讲授的重难点；要加强听、评课的力度，在互听互评中取长补短，学习借鉴，从而提高自己的课堂教学效率。
由于工作环境的宽松、和谐、老师的干劲得以充分发挥，老师们的聪明才智得以尽情挥洒。 有着融洽、扎实、浓厚教研风气的数学组是大家有目共睹的。
组内成员讨论分工合作表
综上所述，在数学课后复习中，我们要多种教学策略让学生参与知识的获得过程，参与思维的形成过程，从而发现问题、分析问题、解决问题。这才是学生自己经过体验、理解、吸收、内化、积淀而成的知识结构，让学生在轻松愉悦中实现“轻负高质”。
参考文献:
[1]赵振强. 提高小学数学课后复习效率略谈[J]. 科学咨询(教育科研), 2019(11).
[1]吴垠. 提高小学数学复习课教学的有效对策分析[J]. 新课程·上旬, 2018(12).