焦强军
甘肃省陇南市武都区马营中心小学，甘肃 陇南 746000
摘要：疫情之下，小学数学教师在给学生进行授课时只能通过线上的方式进行，这给教师带来了巨大的挑战，其中如何通过线上授课方式对小学生的数学核心素养进行有效培养更是关键所在。基于此，文章主要从压缩课堂教学容量，开展情境教学、制止学生不良行为，激发学生学习兴趣这两方面对以上问题进行了探讨，希望能够为以后的研究工作提供一些参考。
关键词：核心素养；小学数学；线上教学
0.前言
数学这门课程包罗万象，并且数学知识、数学思维已经渗透到人们日常生活的方方面面，对人类文明的发展产生了重要的影响。但是，目前，很多小学数学教师只是将数学知识教给学生，缺不重视培养学生的数学核心素养，比如数学思维、数学意识等等，这导致学生无法对数学的魅力进行充分的体会。特别是今年疫情的爆发导致教师只能进行线上授课，在这种情况下如何有效的开展数学教学，并对学生的数学核心素养进行有效的培养，需要广大小学数学教师进行积极的探讨。
1.压缩课堂教学容量，开展情境教学
在疫情的影响之下，小学数学教师只能通过线上视频等方式对学生进行授课，由于教师和学生不能面对面直接进行交流，因此也就无法及时的了解学生的听课状态以及是否完全掌握所讲的知识，这样教师和学生在进行沟通的过程中实际上会有一定的时间差。在这种情况下教师要注意压缩课堂教学的容量，确保教学内容少而精。具体来说，教师可以利用多次线上教学向学生讲授平常一节课的教学任务，从而使学生能够对各个知识点进行充分的把握。另外，在进行线上教学的过程中，教师也可以采用平时课堂上采取的教学方法对学生的数学核心素养进行培养，比如开展线上情境教学。首先，教师要根据具体的教学内容将相应的学习情境创建出来，可以利用直播设备，比如电脑、手机等搜索一些与此相关的视频或者图片来展示原本枯燥无味的文字，从而有效的激励学生进行相关知识的学习。需要注意的一点是，教师在利用情境教学法开展数学教学的过程中，要对学生进行有意识的引导，使学生能够积极主动的进行思考，之后还要帮助学生将数学逻辑体系完善的构建起来，从而使学生能够更加直观的了解和学习数学知识[1]。
比如，在对《小数的加法和减法》这部分内容进行讲解时，教师可以通过电脑或者手机搜索与之相关的一些视频动画，使学生能够跟着视频的进度对小数加减法的计算方法进行探索，从而对小数与整数加减法之间的存在的算理联系以及小数点对齐的道理进行充分的了解，进而对小数加减法的计算方法进行有效的掌握。这样不仅能够对学生的逻辑思考能力进行有效的培养，并且还能够使学生对现实生活中的数学问题进行有效的解决。
2.制止学生不良行为，激发学生学习兴趣
开展线上教学的主要问题之一就是教师不能实时观察学生的学习状态，在这种情况下学生很容易出现注意力不集中等现象，甚至一些学生通过电脑和手机私下里聊天，这对教学活动的正常开展以及教学效果和教学质量都产生了很大的影响。因此，教师在进行线上教学的过程中一定要注重以实际生活为依托，具体来说就是开展生活化教学，这有利于激发学生的数学意识，并且能够帮助学生在学习数学知识的过程中与实际生活相联系，从而培养他们的数学思维，进而将学生对于数学知识的热情和兴趣充分的激发出来，最终使学生在数学课堂中更加专心的学习数学知识。另外，教师还要不断丰富教学内容，并对线上授课的教学方法进行创新，可以通过与生活实际相联系的小游戏进行某些知识点的讲解，从而使学生能够始终对线上数学教学保持兴趣。另外，教师在线上教学过程中应用生活教学方法时，要对学生的实际情况进行充分的考虑，对于学生的学习需求要尽可能的满足，从而帮助学生将数学意识和数学思维有效的建立起来[2]。
比如，教师在对《测量》这部分内容进行讲解时，教师可以让学生们使用直尺对自己听课使用的手机的长度和宽度进行测量，或者对铅笔或者课本等身边的实物进行测量，从而帮助学生对长度单位进行了解。实践发现，学生们普遍都很兴奋的用直尺测量身边的各种物品，虽然隔着屏幕但是也营造出了一种非常活泼、愉悦的课堂氛围。让学生动手测量之后，教师要帮助学生对1毫米、1厘米等长度概念进行理解和掌握，并且对于两个或者以上物体的长度能够灵活的使用毫米和厘米进行表示，并对它们的长短进行比较，这对学生数学意识和数学思维的培养是非常有利的。
结束语：
总而言之，在小学数学教学中要想对学生的核心素养进行有效的培养需要较长的时间，教师必须悉心指导学生的整个学习过程，只有这样才能够激发学生的数学意识，使其形成良好的数学思维，特别是在疫情之下教学方式的改变，更需要广大教师积极的探索科学的教学方法，从而更加有效的培养和提高学生的数学核心素养。
参考文献：
[1]高喜青. 核心素养视角下如何开展小学数学教学[J]. 神州, 2016(32):71-71.
[2]李学美, 何晓丽. 基于核心素养的小学数学计算教学研究[J]. 中华少年, 2018(17):58-58.