1赵园英2崔德明
1（伊宁市第八中学 新疆 伊宁 835000） 2（伊宁市第八中学 新疆 伊宁 835000）
摘要：高中物理的教学需要重视学生的探索和实践，将学习过程转化为教学的行为，以此满足自主学习理解，培养综合素质。问题教学法的应用让物理知识教学有了具体的目标和阶段性的过程，保证了学习理解的效果，也培养了学习的方法和物理素养。在应用的技巧上要把握问题的设计，重视环境建设、培养质疑思想，开展应用思考，使物理知识的学习能够更加深入，完成理论知识理解下的自主发展，从而培养高中生的物理核心素养。
关键词:高中物理；问题教学法；应用
前言:高中物理教学面临高考和素质教育双重压力，既要保证学生有效理解知识内容，还要推动自主发展，使其有能力和思维的成长。但是实际教学的开展中，学生受物理知识难度的影响，在学习中缺乏方向和思考的内容，自主学习无法得到落实，极大影响了教学效果。鉴于此，教师要改变教学方式，应用问题教学法，为学生理清学习的方向，探索学习的内容，具体的思路，以此使物理知识得到多元展现，被学生理解，提高教学质量。
一、问题教学法的形式和内容
问题教学法是基于自主学习为核心的高效教学方法，以问题为学习的动机和方向，使整个教学过程都在设问和解问的过程中。问题教学法有双主体，在形式上以学生自主性学习为主体，在内容上以知识探索为主体[1]。教师将双主体进行融合，设计问题进行引导，组织问题解答，评价学习过程，完善学习理解，可以实现素质教育，让文化知识教学与素质自主发展有效结合。
二、高中物理应用问题教学法的必要性
高中物理知识的难度较高，多数学生的自主学习无法完成，而且在知识理解和应用上呈现出单一性，无法做知识点的综合考虑，解题经常出现错误。这种情况就是知识理解不到位，没有物理知识体系，根本无法将理论知识内容转化为自身的能力，也缺乏素养能力的认知[2]。问题教学法的开展改变了高中物理教学的形态，可以通过问题引导学生做探究分析，也能将理论知识与物理素养结合呈现，引领探究学习。可以说问题教学法让高中生的物理学习有了方法和方向，降低了学习的难度，增加了教学的效率。所以高中物理课程中要重视问题教学的应用。
三、高中物理应用问题教学法的技巧
问题教学法在物理课程中的应用上，要注意双主体的落实，在技巧上通过内容设计激发兴趣，以互动引领深度学习，运用问题评价培养学习意识，并将学生差异作为资源促进知识体系的建立。
（一）保证探究过程，优化问题内容
问题教学法的有效应用核心就是要设计出学生感兴趣，可以推动探究思考，保证思考探索，有效完善知识理解的问题，以此让探究学习有具体的方向和内容。在兴趣激发上要抓住高中学生兴趣与物理知识的联系[3]。比如在《曲线运动》中可以引入生活中的圆周运动介绍，以询问的方式引发学习的兴趣。在探究思考的问题内容上要做阶段设计，让学生在兴趣的指引下做逐步分析，比如圆周运动的现象分析，力的作用等，帮助自主学习的进程。完善知识理解的问题内容上需要从学生的学习情况做反馈，以引发理解认识的反思，从而建立正确的理解认识。
（二）组织解问互动，培养物理思维
问题教学法在高中物理课堂中的应用需要重视环境的建设，提高课堂教学效率的同时，让学生有问题下思维理解的交互，可以培养学习方法和能力，增进理解认识。比如在《重力势能》的教学中，当学生有问题或者回答问题后，教师要及时进行反馈，让课堂中有互动探索的环境，完成对重力势能的拓展性思考引导。在方式上还可以设置重力势能的概念和计算问题，让学生之间做合作学习，完成共生探究，有助于验证思维和科学精神的培养。
（三）培养质疑思想，建立多元评价
在问题教学法中学生成为了知识理解的主体，并且会有更深的认识。但是教师不能让这种形式变成单一性形式，应该培养质疑思想，让学生成为问题教学的发起者，以多元评价的方式丰富教学的内容，让知识内容有应用方向。问题教学法下的多元评价主要以学生的反问、创新为主，鼓励提出新的问题，以使知识理解能够更为准确，保证理解认识的深度。
（四）利用差异资源，推进应用思考
高中物理的问题教学中，学生会产生不同的想法和认识，这就生成了差异型资源，教师要重视差异资源的应用，并在问题教学方法中做应用思考的设计，使学生的差异理解去探究同行，分析不同，从而在整合中完成全面理解认识。比如在《相互作用》教学中，对于力的合成和分解学习就会产生不同的认识和想法，过程中就让学生以自己观点认识为核心做差异对比分析，验证理解认识的正确性，从而实现应用教学，提升解题能力。
结论：总而言之，高中物理应用问题教学法有效发挥了学生的主体性，让学生成为物理教学的核心，提高了知识的理解认识，也让探究学习得到了落实，实现了素质教育与文化教学的结合，保证了学生的知识学习理解和能力提升。
参考文献:
[1]徐青云.高中物理教学中创设问题情境的策略解读[J].农家参谋,2020(12):196.
[2]范荣.培养高中生物理问题意识的策略[J].江西教育,2020(15):24-25.
[3]郑汝良.高中物理实施问题驱动课堂的教学方式实践研究[J].课程教育研究,2020(16):175-176.