张艳君
上海大学附属中学实验学校 上海市 200442
摘要：随着我国经济的飞速发展，给予教育事业高度重视。在素质教育背景下，所开展的教学活动更加注重培养学生的自主学习能力与创新精神。在小学教育体系当中，数学属于一门基础且重要的学科，因相关知识内容较为抽象，学生在理解与掌握的过程中存在较大难度。教师应转变自身传统教学理念，积极开展教育改革工作，采取多元化的教学方法对学生进行正确引导，提高学生的解题能力与应用能力，满足学生今后全面发展的需求。
关键词：小学数学；解题能力；创新策略
一、培养学生解题能力的重要性
（一）满足新课改的要求
将满足新课程改革的要求作为前提基础，开展数学课堂教学活动的过程中，着重培养学生的解题能力。在现阶段的教育事业发展历程中，不仅要为学生传授相关知识内容，还应着重培养学生的德智体美等各方面能力，为社会的发展培养出更多复合型人才。数学属于一门基础且重要的学科，开展教学活动的过程中不仅要提高学生的计算能力，还应着重培养学生的逻辑思维能力与解题能力。在目前的小学数学课堂教学活动中，因学生的理解能力有限，难以充分掌握相关知识内容，整体的学习能力与水平有待进一步提高。因此，教师在为学生传授相关知识的过程中，更应注重培养学生的解题能力。
（二）促进学生全面发展
小学阶段所学习的知识内容相对较为基础，但这一阶段所掌握的知识会直接影响今后的学习与发展。因数学这门学科具有较强的抽象性，对于学生的逻辑思维能力与理解能力有着较高的要求。教师应在小学阶段着重培养学生的解题思维能力，满足学生今后发展的需求。大部分学生在学习数学知识的过程中，面对抽象的知识点会产生畏惧心理，尽管能够掌握课本当中的知识内容，但难以将数学成绩提升至更高的层次。随着时间的推移，学生会逐渐丧失学习数学这门学科的信心，甚至在学习相关知识内容时出现消极心理，难以提高最终的考试成绩。教师应着重培养学生的解题能力，帮助学生养成良好的学习习惯，提高学生的考试成绩，主动参与到课堂教学活动中。
二、小学数学教学中培养学生解题能力的策略
（一）创新课堂教学方法
在具体的教学过程中，教师必须具备较好的学习意识与能力，结合教材内容为学生创设情境，激发学生的学习兴趣与探索欲望，学生愿意主动参与其中。但是在实际的教学过程中，创设良好的情境需要学生具备活跃的思维，学生才能够对知识、问题进行深入思考。当学生愿意主动参与其中后，才能够真正体现出学生学习的主动性与积极性。为培养学生的解题思维，教师在为学生提出问题时，应偏向于求同存异的问题，引发学生积极思考与探究，帮助学生养成良好的数学思维。除此之外，教师还应带领学生开展实践活动，在这一过程中充分凸显出学生的主体地位，学生通过自己的观察与思考，深入理解并精确掌握各项知识内容，满足新课程改革提出的具体要求。
（二）培养学生解题能力
举一反三也是学生应掌握的能力，教师在开展教学活动的过程中应对学生进行引导，运用多种解题方式解决统一问题，提高学生一题多解的能力，拓展学生思维，提高学生的数学综合能力。因小学阶段学生的认知能力十分有限，举一反三的训练对其而言具有一定难度。
在以往的教学过程中，教师所讲解的解题方式相对固定，没有对学生的数学思维进行拓展，延续传统的教学方式，对于培养学生的综合素质具有一定欠缺。学生在学习数学知识的过程中，主要局限于教材内容，这样的学习方式对于培养学生的数学应用能力，具有不同程度的阻碍作用。
（三）制定科学教学方案
教师在制定教学方法的过程中，应充分考虑学生对知识的掌握情况与兴趣爱好，保证教学方案的科学性。小学生是教师研究的具体对象，因年龄较低，活泼爱动难以长时间集中注意力，但是对外界新鲜事物充满好奇心，面对这些问题，需要教师投入更多的时间与精力，对学生进行悉心教导。除此之外，因每位学生都是不同的个体，对知识的理解与掌握情况也存在差异，教师应加强与学生的交流互动，有针对性的对教学方案进行完善，学生掌握适合自己的学习方式后，才能够提高学习质量与效率。随着时间的推移，保证教学方案的科学性，真正提高学生的解题能力。
（四）培养学生良好习惯
小学阶段的学生受年龄因素的影响，难以长时间集中注意力，面对复杂的知识内容，逐渐丧失学习数学这门学科的兴趣，影响最终的学习效果。但是小学阶段是数学学习的基础阶段，开展课堂教学活动的过程中，教师应将工作重点放在培养学生学习习惯上，为学生今后的学习与发展奠定坚实基础。教师应对学生进行正确引导，帮助学生养成良好的分析问题习惯，不仅要为学生灌输相关知识内容，还应培养学生的自主学习能力与创新精神。在学习的做题的过程中，养成独立解决问题的习惯，并敢于大胆提出疑问积极探索。另外，因小学生的认知能力十分有限，在平日的学习过程中并没有养成自主分析问题的习惯，教师结合学生对知识的掌握情况，有针对性的进行指导，帮助学生养成良好的分析问题习惯。
（五）引导学生研究错题
在练习数学习题的过程中，错题属于一种较为常见的现象，教师可对学生的错题进行综合分析，明确学生在学习过程中存在的思维误区，以及学生在学习过程中遇到的困难。因此，教师可对学生进行正确引导，对其中的错题进行全面研究，分析与更正错题的过程中提高学生的解题能力。通过分析错题，能够反映出学生的共性问题，教师可更具有针对性的设计教学计划。另外，教师可对学生进行小组划分，组内成员相互讨论错题，并对出错环节进行全面分析，帮助学生找到出现问题的原因，对于学生理解较为含糊的部分进行重点强调，通过运用这样的方式提高学生的解题能力，并养成良好的学习习惯。
三、结语
总而言之，在小学教育领域中，数学这门学科占据重要地位，与学生今后的学习与生活有着密切关联。在平日的课堂教学活动当中，教师应转变传统教学理念与思维，不仅为学生传授相关知识内容，还应着重培养学生的解题能力，对学生进行正确引导，合理运用现代信息技术对教学方法进行创新，真正提高课堂教学质量，推动学生向着更好地方向发展。
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作者简介：张艳君（?1973-11），女，汉族，籍贯：上海市，当前职务：教师，当前职称：?高级，学历：本科，研究方向：小学数学学科