杨慧玲
江西省抚州市临川区实验小学，江西 抚州 344000
【摘要】数学是一门基础学科，也是一门实用性学科。教育工作者在提高学生数学水平的同时，也在提高学生的综合能力，对学生全面、健康的发展有促进意义。小学是学生集中学习基础知识和培养能力的重要阶段，因此小学数学在学生的成长中有重要作用。依据学生学习和发展的特点，小学数学生活化教学策略，能够有效的提高学生的学习兴趣，让学生更主动、更愿意地学习。故本文研究的小学数学生活化教学策略有重大的现实意义。
关键词： 小学数学；生活化；教学策略
在小学数学的教学中，教师要结合小学数学的应用场景和小学生活泼好动的特点，设计合适的数学情境。让学生在贴近生活的情境，从问题出发，运用掌握的知识解决难题。小学数学的实际应用是解决生活问题，数学的魅力在日常生活中得以体现。由此可知，小学数学的教学应该基于学生熟悉的生活情境，让学生在情境中抽象和具化知识，从而使得让数学“生活化”。
一、课前联系生活，学生兴致高扬
因为小学数学涉及的知识是基于生活中很多问题抽象出来的，所以小学数学在生活中的应用场景很多。兴趣是最好的老师，学生的心情容易受到周围的环境影响。因此，教师应该多结合学生的生活，设计简单有意思的生活情境，把数学的运用场景展示在课堂里。学生在体验情境的时候，能够从周围的日常事物中了解和学习数学。
比如教师在讲解“商不变性质”这一知识点时候，可以设计以下情境：三个同学刚从书店买完笔记本，在门口讨论自己的购物清单。小明说，“我买了2个笔记本，花了6元”。小红说，“我买的比你多1本，一共花了9元”。小军说，“我买的笔记本数量是小明的一半，比你少花了3元”。然后三人争论谁买的笔记本最便宜。此时，教师可以提问哪一位同学买的笔记本最便宜，并且希望学生给出相应的缘由。因为情境是学生常见的，所以以该比较价格的方式能够激起学生学习和探究的兴趣。待同学算出每位同学购买的笔记本的单价时，教师可以乘机引出“商不变性质”。
教师在教授知识的途中，应该给出贴合学生生活的情境，才能激发学生探究的兴趣。学生怀揣着渴求的心，才能更好的理解和掌握知识。
二、课中探究，学生易学易懂
从学生的实际生活出发，教师在进行小学数学教学的时候，列举事例的时候，应从具象到抽象。学生对于周围常见且具象的事物，有着教好的感知和类比能力。教师在进行生活化的教学时，应明确可以通过学生的感觉和经验构建学习，这是循序渐进的。因此，学生会在生活化的情境中逐步熟悉和掌握知识。
比如教师在讲解“混合运算的运算性质”的时候，应该由生活中的实际问题引出“括号”的概念，教学这一知识点的时候，可以设计情境：小红要帮小李和小军带肯德基，已知一个汉堡6元，一杯可乐2元，而小李和小军都要一份可乐和一份汉堡，那么小红应该给收营员多少钱呢？教师可以请学生给出计算方法和详细的计算步骤。通过比较学生的计算方法，教师可以引出“括号”的概念简化计算步骤。这种由具体到抽象的方法能够让学生快速的接受新知识，并能迅速掌握和运用。因为学生都对教师提供的情境很熟悉，所以能够很快理解教师提出的新概念“括号”，即先运算。当学生遇到较难的问题的时候，教师可以引导学生开动脑筋，寻求问题的答案。在探索的过程中，学生会用开放性的思维思考问题。
教师在教授知识的途中，应该给出问题，让学生先自行探索，再给出合适的指导。在探索的过程中，学生能提高思考和动手的能力。
三、课后延伸，学生学以致用
教育工作者不应该只注重课本知识的讲解，还应该注重提高学生对于知识的掌握和运用。因此，教师在学生掌握了一些数学知识后，可以模拟相应的生活情境，让学生在生活情境中把知识学以致用，并能够用多种不同的方法解决现实中的实际问题。数学发展的一个基本原则是解决实际问题，如果背离了该项基本原则，小学数学的教育就是空洞的，无法做到锻炼和培养学生的基本思维和解决问题的能力。
比如学生学习完基本的算术运算，教师可以模拟一个班级出游的情境。班级旅游计划的目的地有游乐园、西湖。游乐园的门票是一个人8元，西湖的门票是一个人6元；去游乐园要包大车，大车25座，车费40元；去西湖要包小车，小车10座，车费30元。教师可以提出“如果班级全部出游，哪个目的地最便宜”、“如果目的地是西湖，那么班级应该多少人坐车最划算”等问题。这考察学生对于基本的数字的加减乘除的掌握程度，还有解决现实问题的能力。
教师在教授知识后，应该给出情境，让学生根据所学知识解决实际问题。在实践的过程中，学生能提高思考和解决问题的能力。
小学数学生活化教学策略的实施，需要教师对于课程情境设计。它要求教师为学生创造适宜的情景，让学生在情景中学习知识和全面发展；要求教师在讲述知识前辅以生活中的问题，让学生在探索中解决问题；要求教师设计具有延伸性质的情境，让学生运用知识解决实际问题。简而言之，小学数学生活化教学策略的落实，需要教师根据教学需求设计合适的教学情境。因此，作为一线教育工作者，应该落实小学数学教学生活化的策略，通过不断探索和不断实践，帮助学生更好的运用数学知识。
【参考文献】
[1]崔飒.小学数学生活化刍议《辽宁教育行政学院学报》2010第6期
[2]吴小燕.小学数学生活化数学的实践探索《上海教育科研》2005年第12期