吴祖琼
湛江一中培才学校
摘要：随着社会的发展，人们越来越重视创新思维的培养。在物理学习过程中，为培养学生的创造性思维，教师不仅应深入学习生活的方方面面，激发学生自主学习的积极性，还应创新自身的教学方法，充分调动学生的创造力，使我们的教育更加科学合理，以促进学生创新能力的提高。
关键词：初中物理；创新思维能力；探究能力
当前，在新课程改革的要求下，学生综合能力尤其是创新思维能力的培养越来越受到重视。在物理学习的初始阶段，合理的物理实验教学，有助于建立学生对广阔的物理学世界的初步了解，并建立学生对物理学的兴趣点，因此，对物理学科的学习具有深远的影响。本文旨在通过对初中物理教学的分析，谈谈培养学生创造性思维的方法。
1 创新性思维在初中物理中的重要作用
当今科技的进步，使社会更加智能与便捷，网上打车、手机支付、网上购物，使得我们的生活更加丰富多彩，也迎来了巨大的商机，极大地促进了经济的发展。科技改变生活，使我们的社会更具智慧，而这些都离不开人们的创新，换句话说，改变我们生活的是———创新。拥有创新思维的人，能够创造出这个世界原本不具有的事物，抢占了市场的商机，带来了个人价值的实现和促进了社会的发展。然而，创新能力不是我们一下子就能够具备的，它是一个长期培养、积累的过程。创新能力的培养是一个持久战，在孩子幼年时期，就要注重对于孩子思维能力的培养与锻炼，尤其是初中阶段，学生的大脑发育迅速，也是培养其创新思维的关键时期。物理学科是一门抽象性较强的学科，抽象的事物有助于学生创新能力的培养，这使得物理学科教学的责任更为艰巨，是教师在教学中需要关注的重点。
2 物理学科教学中培养学生创新思维的方法
2.1 在物理实验中创设问题情境
培养创造性思维的首要能力是学习创造问题，而物理实验无疑为创造这种情况提供了独特的条件。仅根据教科书来教授是传统物理教学模式的一个普遍错误，在大多数物理实验中，实际生活也很少与该实验联系在一起。但是，实际上，这样的学科与现实生活密切相关。因此，教师应在物理实验教学中创造相应的问题情境，充分激发学生的好奇心，鼓励学生发挥创造力，利用书本之外的知识来解决问题。例如，在初三阶段的物理学习中，学生经常会感到串联-并联电路问题非常费力。但是，如果学生在实验教学中自己接触电路，并解释了日常生活中常见的电路问题，则将极大地激发学生对这部分内容的学习兴趣。同时，还敦促学生从实验回到教科书，在教科书中找到解决实验中遇到的问题的知识点，以解释生活中无处不在的物理现象，使学生有意识和能力自觉地解决生活中的实际问题，提高自己的创新能力。
2.2 观念的创新性
2.2.1 教师应该使用多媒体开展教学
考虑到物理这门课程任务量比较大，信息量多，教师教学时间有限等因素，在条件允许的情况下尽量使用多媒体进行教学。多媒体教学图文声并茂，能够多角度调动学生的注意力。另外多媒体的大容量，节约了空间和时间，提高了学生学习的效率。通过多媒体实验对普通实验的扩充，通过对真实情景的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。这样可以把要讲解的物理概念、定理等清晰地呈现给学生。
2.2.2 教师应该采用创新型的教学理念
传统的物理课堂教学主要是依靠教师在课堂上的讲解，学生只是在下面听讲，学生也不提问题，只是一味地听课，缺乏师生之间的课堂互动，教师对于自己讲课的效果也没法得到很好的检测，导致了学生上课学习效率不高，主要依靠做大量的习题来巩固知识，这就阻碍了学生创新性思维的发展。此外，传统教学中，教师只在意哪些属于考试内容需要重点讲解，哪些考试考得少就一笔带过，这种应试教育的思想极不利于学生的创新思维的培养。
因此，教师应该注重学生学习能力的培养，引导学生动手操作，提高实验的能力，让学生参与到课堂教学中，成为课堂活动的主体。
2.2.3 教师应该选取新颖的教学内容
物理这门学科自身是有趣的，教师可以抓住学科的这一特点，根据教学任务要求，选取新颖的教学内容，这样在课堂上能给学生耳目一新的感觉，吸引学生的注意力，能够激发学生学习物理知识的热情。
2.3在物理实验中给予学生主动权
由于有限的教学时间和设备以及其他原因，传统的物理实验教室通常由老师主导，并且在解释中直接将实验步骤复制到教科书上，实际上并没有激发学生思考每个步骤的意义。结果是，随着时间的流逝，学生仅知道死记硬背是一种既定的实验程序，并且丧失了分析实际问题的能力，丧失了质疑权威和创造性思维的能力。因此，当前的物理实验教学应以学生为主体，使每个学生亲自参与实验，在实践中扩大自己的思维范围。同时，鼓励学生在某种程度上搁置教科书，将自己的想法注入实验中，并在大胆提问中提高他们的思考深度。同时，学校要重视实验室建设，要求在实验室进行每个物理实验课，并达到每人一台实验设备的教学基础。同时，适当延长物理实验的教学时间，使每一个物理实验都可以与情境和思维指导联系起来，从而培养学生的独立思维能力。同时，教师应让学生扮演主体的角色，发挥辅助和总结实验中问题的作用，使学生能够独立控制自己的实验节奏并发散自己的思维。
2.4 丰富课余活动
实践有助于人类大脑的发育，对于学生创新思维得培养有推动作用，在教学中展现实践的魅力。通过一系列的实践活动，学生们可以发现问题，提出问题，进而产生探究意识，促进了学生解决问题的能力，这些是培养学生创新思维的重要环节。初中的物理课外实践，是一种课堂之外的教学，它以自由的形式，有目的、有计划地组织学生进行各种物理实践活动，是在教学计划之内的一种重要的教学补充，其特点是与现实生活联系密切，涵盖了丰富的内容。这种课外实践，不仅开拓了他们的眼界，而且促使其掌握了更多物理知识，为掌握规律和联系打下了基础，有助于学生理解、巩固与应用知识，从多个角度拓展了学生获取知识的途径，进而激发了学生学习物理的积极性、主动性。课外实践活动必须以教学内容为准则，但可以不受教学大纲的束缚，为学生提供开放的学习空间和众多的学习资源，根据学生的个体差异，我们可以因材施教，分析每个学生所适合的实践活动，发挥学生的长处，鼓励发挥能动作用，根据自身的想法进行创造。比如，发明小机器人、小汽车模型、小飞机等，让学生在自己动手中获得成功的喜悦，进一步锻炼了学生的创新能力。
2.5 在物理实验中结合实际案例
“物理源于生活而高于生活”，但是生活中的普遍现象最容易被忽视，学生很难将物理学的理论与现实生活相结合。因此，教师在物理实验教学中必须将实验步骤与实际情况结合起来，激发学生的探索精神和创新意识，引导学生分析常见的物理现象。众所周知，如果苹果没有撞到牛顿的脑袋，那么牛顿的定律就会被改写。如果不尝试苹果，就很难推导出这么大的牛顿定律。例如，在测量声速和光速的实验中，教师可以问一个初步的问题：为什么在雷声和闪电同时存在的情况下，为什么我们看到闪电然后听到雷声？从而引导学生从这种生活的普遍现象切入，思考声速与光速的关系。只有将这些有趣的现象与教科书知识和实验内容相结合，学生才能探究生活中无处不在的物理知识，开拓视野，从而进一步发展自己的创新能力。
3 结束语
综上所述，培养学生的创造思维不是一朝一夕就能完成的，需要教师的不懈努力和长期坚持。教师应注重引导学生独立思考，让学生通过自己的努力发现问题、解决问题，使得学生的创新思维得到良好发展。
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