何彩虹
新疆莎车县第二中学 新疆 莎车 844700
摘要：历史教师在对初中生实施课堂教学的过程中应该关注到多种创新性教学方式的合理运用，重视给班级学生开展高水准的知识讲解，围绕课堂教学对班级学生进行学科能力的培养。研究指出探究式教学法具备较高的运用价值，历史教师应该结合初中生的课程基础与思维能力实施多样化的课堂教学，重视打造更优质的探究平台。所以本文分析历史教师在对初中生开展课程教育的过程中落实探究式教学法的具体策略，利于提高班级学生对课程知识的认知程度。
关键词：历史教师；探究式学习；课堂学习；初中生；学习能力
前言：探究学习是一项创新性的教学方式，重视结合班级学生的实际情况开展多样化的知识讲解，通过课堂教学提高学生们对历史发展的脉络，体现出比较高的运用价值。历史教师应该在课程改革的指导下实施多样化的课堂教学，立足课堂教学引导初中生对知识点进行梳理，利于班级学生构建完整的知识脉络与结构。而探究式学习为一项创新性的教学方式，能调动班级学生对课程知识进行学习与情感收获的动力，符合课程改革提出的各项需求，应该将其运用到课堂教学中。
一、历史教师指导初中生在课堂教学之前进行预习，提高班级学生的学习意识与探究能力
研究指出探究式教学法具备较高的运用价值，基于初中生体现出的课程基础与学习能力，历史教师需要结合多种因素制定多样化的教学方案，围绕班级学生的学习意识开展针对性的知识讲解。立足探究式教学体现出的运用价值，本文认为历史教师应该结合实际情况实施高水准的知识讲解，指导初中生在课堂教学之前进行预习，提高班级学生的学习意识与探究能力。
以“抗美援朝”课堂教学为例，历史教师应该在课堂教学之前制定预习方案，引导班级学生对抗美援朝的历史背景、世界政治环境、过程与关键事件，历史影响等方面进行自主预习，提高学生们对课程知识的认知程度。通过实施这样的课前预习指导，历史教师能指导初中生提前预习知识点，在班级学生自主预习的基础上进行针对性地知识讲解，这样能保障课堂教学的实际效率[1]。立足这样的课堂教学，历史教师能提高初中生的学习意识，也能锻炼学生们的探究能力。
二、通过合作探究提高初中生对课程知识实施多个层面的认知，锻炼班级学生的合作交流能力
历史教师应该在课程改革的指导下实施多样化的课堂教学，立足课堂教学引导初中生对知识点进行梳理，利于班级学生构建完整的知识脉络与结构。
探究式教学能调动初中生对课程知识点的认知程度，以探究模式打造更高层面的探究平台，引导学生们对教材内容进行多个当面的探索，利于通过课堂教学收获更高水准的情感熏陶。所以历史教师需要通过合作探究提高初中生对课程知识实施多个层面的认知，锻炼班级学生的合作交流能力。
例如在开展“对外开放”课堂教学的时候，历史教师应该围绕初中生的认知特点与学习兴趣划分为不同的学习小组，以小组为单位开展合作探究。基于课程教育的重难点内容，教师应该提出多个层面的合作探究任务，一是分析我国开展多外开放的现实需求与历史背景；二是思考我国实施改革开放的具体过程与成效；三是立足实际情况分析改革开放的积极影响[2]。历史教师在班级学生合作探究的基础上实施针对性的讲解，提高学生们对文章内容的了解程度，锻炼其合作交流能力。
三、历史教师提出多个层面的思考问题，引导初中生对课程知识进行探究与情感互动
因为探究式学习能调动班级学生对课程知识进行学习与情感收获的动力，符合课程改革提出的各项需求，能指导初中生对文章内容进行多个层面的思考，也能保障课堂教学的实际效率。所以历史教师应该将探究式学习运用到课堂教学中，重视给学生们开展创新性的知识讲解，提高学生们对课程知识的认知程度。基于初中生的学习意识与课程基础，历史教师需要提出多个层面的思考问题，引导初中生对课程知识进行探究与情感互动。
以“民族大团结”教学为例，教师在课堂教学的过程中应该提出多个层面的思考问题，立足思考问题引导初中生对教材内容进行探索，立足问题的提出强化学生们的学习意识[3]。“对民族团结的概念界定。”“国家为什么落实民族团结的原则？”“分析民族团结的所取得的成效是什么？”“初中生怎样践行民族团结这一要求？”这样能通过思考问题的提出强化初中生对课程知识的认知程度。
结论：历史教师应该结合初中生的课程基础与思维能力实施多样化的课堂教学，重视开展探究式的课堂教学以保障学科教育的实际效率。所以历史教师应该指导初中生在课堂教学之前进行预习，提高班级学生的学习意识与探究能力。同时，历史教师需要通过合作探究提高初中生对课程知识实施多个层面的认知，锻炼班级学生的合作交流能力。此外，历史教师也需要提出多个层面的思考问题，引导初中生对课程知识进行探究与情感互动。
参考文献：
[1]梁保国，吴艺仪.探究式教学模式在初中历史教学中的探索与实践——以人教版七年级下册《繁盛一时的隋朝》为例[J].林区教学，2020(06):88-90.
[2]崔建标.浅谈如何开展初中历史探究性教学[J].学周刊，2019(31):69.
[3]万道理.探究式学习在初中历史教学中的应用分析[J].华夏教师，2019(12):37.