陈小珍
广西贵港市达开高级中学 537100
摘要：在我国高中教育不断发展的同时，读图分析能力在高中地理课堂教学中的地位越发突出，很多教师也发现了读图能力对提高学生地理水平的重要意义。在新课程改革不断推进的今天，高考命题中需要针对学生的基础地理知识、核心价值、关键能力等进行全方面考察，以此来体现出命题的创新性、应用性、综合性和基础性。在地理教学中不断提高学生的读图能力，可以让地理教学的内容更加具有针对性，从而帮助学生细化知识点，增强学生对高中地理知识的掌握。本文主要论述了当前在高中地理教学过程中存在的问题，并提出了培养学生读图能力的具体措施。
关键词：高中地理；课堂教学；读图能力；措施
在高中阶段，地理科目占据着重要的地位，它作为必考科目之一，直接影响到学生的最终成绩。然而在实际教学过程中，学生针对地理学科所形成的读图能力对学生们掌握地理知识起着关键的作用，受到教师和学生的关注和重视。此外，高中地理涉及到的内容比较多，包括人文现象、自然现象等，学生如何在学习的过程中理清知识点，就需要教师不断完善教学，帮助学生形成学会读图，理清题目中已知条件以及它们之间的关系，便于学生们更为高效地学习。
一、高中地理教学中存在的问题
（一）未充分重视学生们读图能力的培养
学生们在高中地理学习过程中所表现出来的读图能力能够直接反映出学生思维能力。我们需要不断增强学生的地理读图能力，以此帮助学生更好地掌握学科知识，反映出对地理知识的具体学习情况。对此，教师在实际教学过程中应当充分重视培养学生的地理读图能力。在读图能力培养的过程中可以分为图像表层分析获得信息以及透过图像深层分析获得信息这两个过程[1]。但是，在实际高中地理教学的过程中，只是培养学生透过图像表层进行分析来获取相关信息，忽视了学生深层分析信息能力的培养。这样学生的深层思维不能够在地理学习的过程中得到锻炼，影响到学生读图能力的形成，制约学习效率的提高。
（二）对学生们读图能力的培养存在误区
很多教师在实际教学过程中会将学生们对地理的读图能力归结为对地理图像的感知。他们还会认为，只要帮助学生提高地理学习能力，就会让学生自然而然形成地理读图能力。对此，在实际教学的过程中往往会忽视读图能力的培养，存在较大的误区。然而，学生们地理读图能力的培养主要是帮助他们拥有概括地理条件的能力、理解地图语言的能力、对图中的信息能够合理筛选、学会表达和运用地理知识的能力。但是，当前教师在对学生读图能力的培养上存在偏差。在培养的过程中，违背教学初衷，不利于学生读图能力的培养。
二、高中地理教学中培养学生读图能力的具体措施
（一）着重于记忆教材中的图例，并进行圈画
在教学活动开展的过程中，地理教师需要指导学生不断积累教材中的图例知识，让他们熟悉记忆各种地理事物，便于在涉及到相关地图时能够更为精准地判断出地图上的区域，由此展开具体问题的思考和分析。例如，教师在实际讲解地图的过程中，可以让学生们简单记忆图例，包括他们的形状和代表事物。在讲解区域相关知识，也需要让学生们针对地貌、地形、山脉、河流以及各个区域的文化习俗等内容进行针对性的记忆，让学生能够记住区域的特点以及地形特征，并将其转化成图形来帮助学生提高判断和分析能力。此外，在学生解决具体的读图分析题目时，教师还需要帮助他们养成良好的圈画习惯，能够将题目中的信息整合起来进行综合判断，以此增强学生的读图能力[2]。例如，教师可以在课堂上为学生们展示地图，学生可以通过观察将图中的关键信息列出来并作出判断，表示出这一地图呈现的是哪个纬度范围，并且对它的地形地貌特点、气候类型等进行进一步了解。最后，可以让学生们分享自己的结论。通过学生之间相互交流信息，阐明理由的方式，可以增强学生的读图能力。
（二）激发学生想象，实现多维思考
在高中地理教学的过程中，学生的读图能力十分关键。高中地理考察的主要是局部地图，这在一定程度上提高了学生读图的难度。为了帮助学生解决这一问题，教师可以采取多样性的教学方式，激发学生的想象力，实现多维思考，调动学生的知识储备。对此，教师应当立足于教学内容，精心设计教学计划，采用多角度分析的方式，为提高学生读图能力奠定基础。
例如，我们在学习相关太阳高度角、晨昏线时，由于地图投影中心与地图存在较大的差异，针对性问题考察的过程中只会截取全球太阳高度角和晨昏线的图像来考察。这些图像信息不全面，增大了学生读图的难度。对此，教师可以帮助学生充分发挥他们的想象力。在讲解相关知识点的过程中，对不完整的地图进行适当补充，从而补充出能够确定地点的晨昏线特征形式，如极点、经纬度、线交汇处、赤道、极圈等，在明确地图位置之后进行进一步的分析[3]。这样一来，可以通过由上至下、由下至上的教学方式更好地开展地理教学，帮助学生理清读图思路。学生能够在学习过程中养成举一反三的习惯，增强他们的读图能力。
（三）加强学生们的绘图能力
在地理教学的过程中，教师不仅需要培养他们读图能力，还应当强化他们的绘图能力。这样能够促进学生对地图的分析理解，推动地理素养的发展。在教师讲课过程中，可以要求学生来绘制区域简图，画出准确轮廓框架之后，在其中标注典型的地理事物来确保整张地图的完整性。在学生们动手绘制的过程中可以充分对学习区域的地理要素、地形地貌进行举一反三，学生在日后学习中遇到相似图形时能够做出更为准确的判断。此外，教师还可以让学生画出区域气候特点，包括他们的降水、气温柱状图，将气候类型与区域特点联系起来，更为准确地判断图形信息，增强读图能力。
结束语：
综上所述，在当前高中地理课堂教学的过程中需要不断提高学生的读图能力，才能提高教学质量及效率。在教学过程中，教师首先需要认识到当前教学过程中存在的各种问题，并通过帮助学生养成记忆图例、圈画图例的习惯，激发他们的想象力，培养他们绘图能力，从而促进学生读图能力的不断提高。
参考文献：
[1]杨丽.高中地理教学中学生读图能力培养策略[J].情感读本,2020,(14):80.
[2]林水振.绘图、读图能力在高中地理课堂的实践研究[J].中学政史地(教学指导版),2020,(3):45-46.
[3]李志刚.高中地理教学中学生读图能力培养策略分析[J].天津教育（中、下旬刊）,2020,(5):118-119.