古伟梅
安流镇福岭小学 514437
摘要：德育教学是小学班主任工作的重要一个方面，小学班主任每天所面对的是一位位心理上还不够成熟的小学生，他们对外界世界充满着好奇，常常会因为自己的主观臆断而发生有违背道德准则的思想和行为。学生来校读书的目的不仅仅是为了学习科学知识，考上理想的中学，更重要的是学会如何做人，做人做事反映出一个人的道德准则。本次研究以小学班主任工作为切入点，探索如何在小学班主任工作中开展德育教育的激励策略。
关键词：小学；班主任；德育；激励策略
在社会中要做事首先必须要学会如何做人，做人是做事的先决条件，只有懂得了如何做人才能够让别人接纳自己才能够有机会施展自己的才华。小学生的心理和道德品质都还处于形成阶段，所以说小学生的可塑性还是非常强的，在小学教育中教师必须要将德育教学放在工作的重心，对有违背德育的行为和思想进行扼制，引导学生的行为和思想朝着正确的方向发展。但是在现实教学中，很多学生对德育知识不是非常感兴趣，导致德育教学无法有效开展起来。因此教师必须要推出一些激励策略激励学生主动学习德育知识。
一、现阶段小学德育教学困境
（一）学生对德育知识的兴趣不高
学习是要有兴趣的特别是对于小学生而言，他们会主动学习自己感兴趣的事物，对自己不感兴趣的事物总司表现出非常被动的态度[1]。德育知识基本上都是理论，都是教学生如何做人和做事，所以很多学生觉得德育知识太过枯燥无味，而且所涉及的大道理在生活中都接触过。
（二）教师教学模式的偏差
不少班主任在德育教学工作上没有认真下功夫，没有意识到德育教学和学科教学的二者区别之处。学科教学是教会学生理解知识，德育是要从学生内心出发，要让学生领悟知识获得感悟。所以很多学生在设计教学模式的时候，往往都是按照学科教学的标准来，通过PPT来展示大量的概念，让学生感到眼花缭乱，虽然教师在课堂上讲的洋洋洒洒，但是学生是否真正地将德育知识内化在自己心中仍然还是一个问题。
（三）德育教学缺乏和生活联系
德育是传授学生做人之准则，规范学生思想和行为的学科，该如何来体现德育教学的成果呢？又该如何来揭示一些有违背德育准则的行为呢？只有联系生活，将生活和德育教学相联系才能够让德育知识有载体，让学生透过生活现象来理解德育知识。教师通过观察学生在生活中的表现，来评价学生是否将所习得的德育知识内化在自己心中。但是目前德育教学与生活脱轨的现象非常普遍，教师直接呈现德育概念，忽视生活案例的支撑作用，导致德育知识没有说服力，不容易让学生信服。
二、小学班主任德育教育激励策略研究
（一）以生活案例为主导的德育教学激励策略
故事是小学生非常感兴趣的素材，在学习的过程中小学生对材料题比较感兴趣，因为材料题前半部分都是呈现一个小故事，后半部分才是问题，学生往往对前半部分的小故事非常着迷，因此在德育教学中教师可以以生活案例为主导，开展德育教学激励策略[2]。
例如在讲授与法律相关的德育知识时，教师要告诉学生在生活中要懂法、要知法，任何行为和思想都必须不能和法律相抵触。教师利用信息技术展示了近期我市发生的入室盗窃的案例，案件中有一些无业游民为了获取财富而撬开别人家门进入房间盗窃，最后被公安机关抓获的情境，通过这则案例学生懂得了任何财富都必须要通过自己的努力获得，像这种侵犯了别人权利的盗窃行为是违法的，将会受到法律的制裁。随后教师还展示了疫情期间，一些不法分子搅乱社会秩序，在网上造谣，最后也被公安机关识破并抓获的情境，通过这则案例学生认识到，网络不是法外之地，在网络上违法了同样需要受到法律的制裁。一则则小小的案例都是生活中出现过的事实，都告诉了学生法律是立国之本，是让国家稳定发展的制度，每一位公民都必须要尊法守法懂法，德育的最基本要求也是不能做有触犯法律的行为。
（二）以教学表演为主导的德育教学激励策略
游戏表演一直都是小学生非常喜欢的课外活动，通过教师对学生的观察，发现学生在课外经常参与一些表演类活动。针对德育课堂气氛沉闷的特点，教师可以设计一次教学表演活动，让学生在课堂上对德育案例中的事情进行演绎，将事件的来龙去脉完整的演绎出来，这样学生的学习积极性将会大大提高，可以作为德育教学的一种激励策略。例如在讲授关于尊重他人的德育知识时，教师安排两位学生分别扮演路人，其中一位“A路人”一不小心踩了另一位“B路人”的脚，这位“B路人”立刻恼羞成怒，劈头盖脸地对“A路人”进行了一顿臭骂。教师要求扮演“A路人”的学生说说此刻的感受，该学生认为自己很委屈，自己道歉了为什么还要受到责备，表示如果自己真的遇到这种情况将会顶撞过去。随后剧情反转，“A路人”一不小心踩了另一位“B路人”的脚后，“B路人”只是微笑地说了一声没关系，此刻扮演“A路人”的学生的心情非常的舒畅，并没有感受到不愉快，也非常感谢别人能够原谅自己。本次表演活动学生的参与性非常的高，对学生的激励作用非常明显。通过这次的表演学生认识到在生活中尊重他人非常重要，只有尊重他人才能够赢得别人的尊重。
（三）学科教学渗透为主导的德育教学激励策略
德育教学可以渗透在学科教学中，学科教学是引导学生掌握知识，在教学的过程中教师也要抓住知识的特点，巧妙的将德育教学情境设置在课堂之中，向学生传授德育知识[3]。例如学习小学语文课本中：《狐假虎威》这节课时，教师告诉学生做人应该要诚实，不能够像文章中的狐狸一样借着他人之势来欺负别人，这种虚伪的行为是得不到别人的认可，迟早有一天真面目会被揭穿。在讲授：《军神》这篇课文的过程中，引导学生感受刘伯承将军那种不怕困难，坚韧不拔的精神，告诉学生在学习中也要保持着这种精神，通过名人事迹来激励学生学习德育知识。
三、结语
德育是小学教学中的一个重要层面，在德育教学中，学生的是教学的主体教师要以学生日后发展作为目标，引导学生学习德育知识。但是由于学生对德育知识兴趣度不高，因此探究如何德育教学的激励策略非常有必要。本次研究主要是通过案例、教学表演，以及学科教学来探索德育教学的激励策略。
参考文献
[1]王莉.小学班主任德育工作的幸福教育策略[J].读写算,2020(24):37.
[2]王克熙.小学班主任如何有效开展德育工作的研究[J].试题与研究,2020(23):195.
[3]杨焕云.论小学德育的教学策略[J].天天爱科学(教育前沿),2020(09):57.