何燕
湖南省郴州市资兴市鲤鱼江中学
摘要：初中教育不仅需要推崇智育、德育以及美育共同发展。因此，美术教学同样应该被作为重要教学内容，在初中教学中展开。初中美术教育，应该秉承以人为本的原则，从学生的美学需求出发，进行想象力和创造力的培养教育，真正提升学生的综合素质。本文针对初中美术教学现状展开分析，探究了美术教学对学生想象力与创造力的形成影响。
关键词：初中美术教学；学生想象力；学生创造力
引言：
想象力与创造力均是初中美术教学的最终教学目标。初中美学教学课程的开设，就是在定向、有目的的进行学生审美意识培养，让学生逐渐具备美学能力，继而激发学生在设计创造等方面的艺术潜能。教师应该充分认识到初中美学教育的重要性，针对学生想象力与创造力的培养，展开美学教育，进而让学生艺术修养得到提升。
一、初中美学教学现状
当下，我国初中教育主要仍以应试教育为主，教师采用传统教学手段，进行课堂教学，仅仅以知识的单方面灌输作为教学形式。这样一种方式限制了学生主观能动性的发挥，也让学生的课堂专注度有所下降[1]。而初中的美学教育同样也存在类似问题，教师在课堂上仅仅以课本作为教学的工具，通过播放幻灯片的方式让学生来学习与美术相关的知识，此外，美学教学还存在其他问题，如对美学教育的重视程度不足等。学生的美学类课程本身开设频率低，相较于单周三节及以上的语文、英语等课程，美术课程仅为单节或分单双周开课。这种低重视程度的教学让初中美学教育更加举步维艰。而美学课程对于学生教学来说，又具有十分重要的价值与意义，对于提升学生艺术审美能力以及增加学生想象力，都有积极良好的促进作用。因此，对于初中美学教育进行针对性改革对于初中学生综合全面发展格外关键[2]。
二、初中美学教学对想象力与创造力的培养策略研究
（一）情景教学，激发学生创造力与想象力
情景创设是最为常见的初中美术教学开展方法，通过情景教学，学生可以对美学有更深刻的认识，进而产生更浓烈的美学学习欲望。在美术教学课程中，教师应该尝试利用具有丰富美学背景的作品，来激发学生的创造力，并逐渐让学生能够自主的完成美学赏析与表达。
在适当的教学情景中，学生不仅可以对艺术类的作品产生浓厚的兴趣，也能够逐渐完成从欣赏的创造的进步。例如教师可以利用设问的方式，让学生逐渐解答与挖掘艺术作品中存在的谜语。学生可以先从自我认知出发，充分的去猜想谜题的答案，再通过绘画方式刻画与描写答案。在此过程中，教学不仅锻炼了学生思维能力，让学生能够展开合理想象，也为其创造力的提升提供了重要平台。
教师应该在教学中重视美术教学，让学生从根本上认可美术教学的重要性，才能真正让学生参与到课程之中。此外，教师也可以通过其他教学方式来调整与改善谜语设问教学，例如采用诗歌、词汇以及图画等，都可以逐渐激发学生的创造力。
（二）现代化教学，促进学生创造力与想象力
当下，我国的科学技术水平逐渐提升，信息化逐渐与学生教学相结合。在初中美术教学中，同样可以采用现代化的教学方式，让学生的创造力和想象力得到提升。在新时代下，教育改革给初中教学带来了新的机遇与挑战，让多类型的现代化教学形式，开始逐渐与学生思维的培养相结合，也逐渐能够为学生的创造力以及想象力的提升提供重要基础。例如教师可以采用多媒体技术，将艺术美学中的教学内容抽象化，让学生能够更好的把握绘画元素。例如教师在进行山水画教学时，一些学生会想当然的将自然山水与艺术作品中的山水比较看待，甚至得出二者的等同关系。这种情况的出现，往往是由于学生在进行艺术创作时，带入了传统思维，又囿于自身认知的局限所导致的。因此，为了让学生能够具有更以发散性思维思考万物，就必须要尝试改变学生的固有思维。而多媒体就是可行的一种工具。教师可以利用多媒体为学生来展示艺术作品中山水的表现形式，或具体或抽象，亦或者是来源于作者的想象。艺术作品的精髓，不同的人会有不同的见解，有的艺术家认为具象的物应该具象表现，才能完整的体现物的内核，而又有一些艺术家认为适当留白，给读者以思考空间，重在由物传递情感，才是艺术的内核。作为学生，应该形成辩证思维，对不同的艺术作品，进行不同的认识，才能真正把握不同类别的作品的精髓。而在此基础上，学生进行艺术创作，也才能更具有自己的风格与特征。
三、结束语
在素质教育深入落实的当下，新课标改革正在稳步进行。初中美术教育作为学生素质教育的重要组成部分，其受重视程度也逐渐提升，成为了当下为教育学者所重视的关键性问题。本文从当下美术教学发展现状出发，探究了美术教学对于学生想象力与创造力提升的优势，期望能够为学生健康成长提供借鉴与思考。
参考文献：
[1]宋云莲.试论初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略[J].学周刊,2020,000(003):P.154-154.
[2]凌成彬.初中美术教学中对学生想象力和创造力的培养策略探析[J].艺术大观,2019,000(002):P.59-60.