郭谦
厦门市同安区西塘小学361100
摘要：小学美术的新课改正在不断推进，美术课的首要任务就是对孩子的思想、创造力进行激发以及引导。我在农村小学已经工作了多年，我不断积累工作经验，进行教学反思，在小学美术教育中培养学生的创新创造能力形成了一定的心得，我认为在小学美术教育教学中发展学生创新创造能力，可以从精心设计导入环节，激发学生求知欲；运用多元化教学法；安排生活化教学内容；投放合适的美术材料，锻炼学生动手能力；多元化评价学生作品，激发学生成就感这几个角度入手。
关键词：小学美术教学；学生；创新创造能力
引言
农村教育基础设施、师资力量等相对比较薄弱，是我国社会及教育事业发展过程中不可忽视的一大现实。但是，反观现实，农村教育也因为其浓厚的乡土气息，有着独特的教育资源。特别是在美术教育方面，运用农村学校的特色资源能有效地引领学生发现美、欣赏美、创造美，以此培养学生的创造力，使他们享受美术世界[1]。本人长期在农村小学任教，我不断积累工作经验，进行教学反思，在小学美术教育中培养学生的创新创造能力形成了一定的心得。本文提出几点在小学美术教育教学中发展学生创新创造能力的具体做法。
一、精心设计导入环节，激发学生求知欲
正所谓“良好的开端是成功的一半”。新颖精彩的课堂导入环节可以牢牢抓住学生的眼球，使他们将注意力集中在课堂上，以饱满的热情投入到课堂教学中，为培养他们的创新创造能力创造条件，所以教师要精心设计课堂导入环节。我在教学中非常注重导入环节的设计，希望在一开始就吸引学生的注意力，比如我在六年级上册《奇思妙想》教学中，在导入阶段，我用变魔术的手法变出了一只香蕉，并用香蕉做出打电话的手势以及做出梳头的手势让学生猜这可以联想到什么。猜对的学生可以得到那只香蕉。学生们看到我的表演，非常踊跃的回答我的问题，各种答案让人忍俊不已，在回答问题的过程中，学生们的创造思维得到了锻炼。
二、运用多元化教学法，调动学生学习兴趣
一些小学美术教师由于受到应试教育的影响，在教学过程中使用满堂灌的传统教学方法，这样忽视了学生的主体性，不利于使学生感受到美术学习的趣味性，这无法真正促进学生的发展。有鉴于此，我们小学美术教师应该结合学生的现实情况，灵活应用教学方法，提升学生的学习兴趣，并在此过程中逐渐培养小学生的创造力[2]。比如在教学一年级《春天的色彩》这部分内容时，我考虑到我们的农村校园中有着非常美丽的风景，所以我将学生带出教室，走进校园，让他们观察校园中的树叶、小花、小草等，以实际景观为载体，让学生感受春天的美景，然后我鼓励学生拿出自己的画笔画出自己眼中的春天，每个学生都开动脑筋进行创作，在此过程中形成了创意思维。
三、结合学生现实生活，选择教学内容
小学生在美术学习中的动机以感性为主，通常都是靠着兴趣而主动学习的。学生在学习时最先关注到的是美术自身精彩与否，因此，教师在选择教学内容时，要考虑怎样才能吸引学生的注意力，使之能主动的学习。学生会对新事物感兴趣，对现实生活中的东西感兴趣。教师应该从学生的实际生活经验出发，适当拓展内容，使学生在兴趣和经验的支持下建构新问题的解决方法[3]。教师可以多让学生画一些他们在日常生活中常见的动物，比如小猫、小狗，鸡鸭鹅，很多农村家庭中都养着这些小动物，是农村小学生经常见到的，所以我们为他们开展这样的主题绘画教学，可以使学生降低学习难度。我们教师还要呈现给学生趣味性强的内容，如：在教学一年级《纸风铃》时，我先让学生回顾日常生活中见过的风铃，然后为他们提供工具，让他们思考如何制作纸风铃。再如,在教学《会转的玩具》让学生制作风车，由于这样的折纸内容具有趣味和生活性，学生都非常感兴趣，作品完成得也非常成功，他们的创意思维也在无形中得到了锻炼。
四、选择合适的美术材料，锻炼学生动手能力
霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他的指尖上。” 小学生年纪小，动手能力强，要想锻炼他们的创造能力，可以为他们提供多种多样的材料，让他们与材料进行互动，使他们通过绘画、拼接、剪裁等各种方式，创作各种各样的美术作品，这样还能让小学生挖掘材料的多种功能，使小学生培养发散性思维[4]。我在日常教学过程中，经常有意识地为小学生投放各种各样的美术活动材料。鉴于当前的绿色环保意识已经深入人心，所以我经常为小学生投放一些日常生活中的废旧材料，这些废旧材料也是农村中非常常见的，比如蛋壳、毛线、旧衣裤、树叶等，我鼓励小学生运用这些废旧材料进行一些美术活动。记得有一次，我为小学生发放了一些毛线和皱纸，鼓励小学生运用这些毛线做一幅关于妈妈的画像，孩子们开动自己的脑筋，展开想象力，用这些毛线做成了妈妈的头发，将皱纸揉成一团做妈妈的鼻子，然后他们拿出水彩笔勾勒出妈妈的脸庞，每个孩子都开动脑筋进行创作，他们不亦乐乎地发挥自己的想象力，最后做出的作品非常有灵气。当然，在收集美术材料时，我们不光是要善于选择材料，还要发挥小学生与家长的作用，鼓励他们在日常生活中有意识地搜集一些材料，比如挂历、废纸片等，这些材料都是可以运用到美术活动中的。可以在教室设置废旧框，让小学生们从家中或者其他地方收集一些材料，投放到这个框子中，学生在利用这些材料时开发了他们的创造能力，善于垃圾分类，使他们懂得美术与生活的联系，对学习产生了更强烈的兴趣。
五、多元化评价学生作品，激发学生成就感
不管什么样的教学活动，都离不开行之有效的教学评价，教师希望通过这个评价活动来了解学生从教育活动中获得的进步，进而为改进教学活动提供参考，小学美术教学活动也离不开科学合理的教学评价体制。毫无疑问，每个小学生都有自己的个性。教师要善于挖掘小学生的闪光点，尊重学生的个性，根据小学生的美术作品，及时挖掘他们的闪光点，教师不能简单的用“像”或“不像”来评价小学生的美术作品，这样难以使小学生了解自己存在的长处与不足。目前，我国正在实施赏识教育，教师要善于发掘小学生的优势，对于小学生的优秀作品，教师要加大鼓励力度。对于小学生的不足，教师也要用委婉的语言加强指导与引导，不要轻易否定小学生的作品。
在美术活动中，教师还可以发挥小学生的作用，小学生对他们的活动过程最为清楚，他们也能知道自己在活动过程中的表现，比如是否遵守纪律，是否很好地发挥了活动材料的作用，所以教师应该让小学生来评价自己的活动表现。记得在一次美术课上，我让小学生画了一幅“小蜜蜂采花蜜”的作品，一个小学生画完之后，我让他介绍自己的作品，他用童声童语对我说：“我画的蜜蜂穿着漂亮的小衣服，它带着小花篮来到了美丽的花朵身边，想要为小花采蜜，小花也特别欢迎蜜蜂的到来。小蜜蜂还为小花讲了很多它在外面看到的美好事物，它们在一起玩的特别开心，成了好朋友。”我看着她的美术作品，整幅画面非常的干净、整洁。加上学生这样的口语交流，使学生综合能力得到锻炼。
结论
总而言之，美术活动的组织是一个富有创造性的工作，而支撑它的是我们老师丰富的教学经验、敏锐的灵感、碰撞的火花、潜心钻研教学的精神和关注、捕捉儿童各方面发展需求的睿智目光。我们教师要结合具体的活动内容和小学生的实际情况组织美术活动，锻炼学生的创新创造能力，以此为促进小学生的全面健康发展创设条件。
参考文献：
[1]陈晶晶. 小学生美术创造力培养方法探究[J]. 考试周刊, 2019(6):89.
[2]张海霞. 浅谈小学美术教学中学生创造能力的培养[J]. 中华少年, 2019(10):90.
[3]管胜世. 如何培养小学生的美术创造能力[J]. 中华少年, 2019(12):137-137.
[4]徐军霞. 小学美术课堂创意教学策略研究[J]. 情感读本, 2019(9):6-6.