方明
深圳市宝安区上合小学 518100
摘要：体育作为小学教学中的必修学科，其学习对学生体育锻炼习惯的养成和身体素质的提高都有着积极的促进作用，在新课程改革的背景下，体育学科受到人们空前的重视，旨在将学生培养成为德智体美全面发展的高素质人才。教师作为学生除父母外接触时间最长的人，其一言一行都会被小学生所模仿，可以说教师的教学水平与学生之间的互动关系直接影响到了体育教学的效果。笔者结合自身的实际教学经验就小学体育教学中师生互动关系构建进行探究，希望对今后的小学体育教学有所帮助。
关键词：小学体育；师生互动；有效策略
引言：在小学体育教学过程中，传统的教育教学方法已经不能满足学生的成长。随着新课标的改革和推进，对学生提出了素质教育的要求，教师要让学生得到一定的成长和发展，对此教师要创新教学方式，以满足学生的成长需求，教师要增强在课堂中与学生的互动，提高学生对体育教学的积极性，完成自己的教学目标。教师要找到有效的教学方法，提高学生的师生互动性，提高教学效率。
一、现阶段小学体育教学师生互动情况
传统教育中，师生之间是一种主导与被主导的关系，并且这种关系不只限于文化课程，美术、音乐、体育以及其他素质教育课在上课的时候大部分也是这种状态。在传统的小学体育课堂上，教师会告诉学生怎样去活动放松筋骨，如何开展运动，之后学生按部就班地按照教师教授的内容进行活动，完成教师布置的任务，学生基本上不会主动提出想要学习什么知识，主动参与到体育课程中，而教师也是布置完作业，看着学生完成作业，并对其表现进行评价，不会向学生询问想要学习的知识以及喜欢的授课方式。在传统的教学模式下，体育课上师生之间的互动很少，很难激发学生对体育运动以及体育知识学习的积极性与主动性，长此以往学生就会忽视体育锻炼的重要性，也就不会养成每日进行体育锻炼的习惯，对小学体育教学的整体发展造成严重的阻碍。随着教育的不断改革，传统的体育教学模式已经不能满足新时代体育教学纲领的要求，也就促使小学体育教学模式进行改革，重视师生之间的互动，提高体育教师在学生心中的魅力，让学生喜欢上运动，并逐步养成运动的习惯。
二、小学体育教学中师生互动过程中存在的问题
（1）学生的主体地位得不到彰显。
虽然在如今的小学体育课堂中，师生间看似频繁互动，但教师明显占据了互动的主动权，师生仍然扮演着“支配”和“被支配”的角色，这样的互动与传统的教学模式在根本上是无异的，自然也无法真正发挥出互动的效果，学生的学习积极性无法提升。这种情况下，小学生的运动质量也会受到抑制，与师生有效互动教学的最初目标产生了偏离。
（2）不能有效提高学生学习体育的积极性
根据对小学体育课堂的研究与调查可以发现，小学生喜欢体育课，是由于小学生本身就活泼好动，体育课相对于其他课程更能够让他们放飞自我，而不是对体育知识的学习有浓厚的兴趣，甚至更排斥学习体育知识。这也就会使得小学体育教学过程中师生之间的互动得不到学生的回应，也就会显得体育课上小学生各做各的，教师自己在讲课的同时努力维持秩序，也就无法在教学过程中进行更多的教学与互动了。因此在学生不配合的状态下，教师想要与学生进行互动都显得尴尬。
（3）对体育课的重视程度不够
虽然我国一直都在努力进行教育改革，推行素质教育，促进学生的全方面发展，体育课程也一直努力提高自身在教学课程中的地位，但是还很难改变应试教育给家长以及教师留下的影响，体育课受到的重视也还是远远不够的。现阶段人们还是将更多的注意力放在应试方面，只有在闲暇时间才会考虑去参加体育运动。在传统的应试教育与素质教育二者过渡期间努力寻找更好发展的体育课程，有些不伦不类。时间一长，原本拥有饱满精神与状态进行体育教学的教师，也逐渐失去了兴致，使得在小学体育课堂中进行师生间的有效互动成为一句口号，对于教师、对于学生都毫无意义。
三、小学体育教学中师生的有效互动策略
(1)调整体育教学理念，师生互换角色
小学体育教师与学生互换角色是教学活动的创新，能够让体育教学活动呈现出焕然一新的面貌。师生互换角色，学生们能够感受到教师这一角色的艰辛，体育老师也能够感受学生们的心理。看似不起眼的角色互换过程，能够为有效互动打下良好的基础，我们一味的强调老师们理解和尊重学生，但对学生尊重老师这一方面忽视太多。角色的互换能够让学生们感受到责任心和使命感，认真投入到后期的体育教学活动当中。
(2)趣味体育类别，拉近师生之间的距离
师生关系的好坏能够在很大程度上决定教育的成败。因此，在小学体育教学当中，教师应当要增强和学生之间的互动交流，并在这一过程中，获得学生的信任。这就要求小学体育教师必须要改变传统单一的教学模式，树立正确的教学观念，在体育教学中根据小学生的兴趣爱好，引进各种趣味性的体育类别，从而激发学生的对体育学习的兴趣，让他们能够积极主动的参与到体育教学活动当中来。比如：教师可以引进击剑项目，当小学生刚刚接触这项陌生的体育项目时，会感到非常的新鲜和好奇，这时教师可以为学生讲解击剑的相关知识，让学生了解击剑的三个项目，即花剑、重剑和佩剑，并学会击剑礼仪。当学生掌握了这些基础知识之后，教师可以为学生准备少儿击剑服，通过实践的方式来让学生爱上这项体育运动。
(3)科学、有效的评价方式
评价也是师生互动的方式之一。小学生的好胜心强，非常注重教师对自己的评价，但是在传统的课堂教学中，教师机械地根据体育标准对学生的运动成绩进行评价，或者下课后直接解散学生没有评价，使得学生参与体育活动的兴趣大打折扣。教师应该充分利用教学评价这一互动机会，与学生进行及时有效的交流。首先，确保评价及时到位。如在动作的示范指导中，应该对表现优异的学生给予口头表扬，让学生再接再厉；其次，注重学生对自我的评价。在课堂参与后，引导学生回顾反思自己的实践过程，形成对自身体育能力的正确认识；最后，做好师生互评。不仅教师要评价学生，也应该从学生中获得反馈，这样才能保证互动的平衡，促进教学设计不断优化。
（4）投其所好的互动以提升学生课堂参与的积极性
小学体育教学的开展应该投学生们所好，关注学生们的兴趣爱好点。小学生们的好奇心和探究欲是超过任何一年龄段的，体育教师的教学实践需要保护学生们的好奇心和探究欲，关注学生们的实际需要。例如，低年级的小学生为了弄懂篮球为什么拍下去会弹上来，竟然偷偷用削铅笔的小刀试图将篮球打开，看看内部的构造。笔者发现后要先告诉学生这一行为的危险性，而后再赞扬学生们的探究意识，再向学生们讲解篮球之所以会“弹上来”的原理。在这样的互动中，体育老师保持着良好的态度而非用训斥的语言责怪学生，能够让小学生们收获满满正能量，积极主动的投入到与老师们的互动当中。
结语：
随着素质教育和新课改的不断推进，小学体育教师在上课的时候需要不断改进教学方法，与学生建立平等的师生关系，让学生信赖教师，在教师的引导下对体育的学习产生浓厚的兴趣，让学生在上课的时候能够全身心地投入教师营造的氛围中，积极参与到教师开展的趣味活动中，并通过互相评价的方式增强师生之间的互动，帮助学生养成锻炼的习惯，促进学生身心的健康发展。
参考文献：
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