肖丹丹
华中师范大学第一附属中学光谷分校 430000
摘要：在地理教学的过程中，除了传授给学生地理知识，也应高度关注中学生地理观点和学习方法的培养，空间观点，人地协调的观点，以人为本的观点应贯穿在中学地理学习里的整个过程中，而读图能力、地理思维能力和地理信息加工能力也是学生学好地理的关键。还有具备正确的观点和有效的学习方法才能在学习地理的过程中取得事半功倍的效果，并且对于学生的终身发展也具有深远影响。
关键词：地理观点；学习方法；地理思维方式；教学方法
地理学是研究地球表面的地理环境中各种自然现象人文现象，以及它们之间相互关系的学科。各种自然现象和人文现象共同构成了我们生活的地理环境， 而对于中学生来说除了了解课本上相关的地理知识，更重要的是通过学习地理这门课具备一定地理观点和掌握学习地理的基本方法。让学生学会从地理视角看待问题，培养地理观点成为地理教学的重要任务之一，培养学生地理观点对学好地理及学生个人发展具有重要和长远意义。而地理基础知识是形成地理观点的基础，根据中学生认知水平和地理学科特色采取有效的学习方法的训练，是可以帮助中学生掌握中学阶段必备的地理知识，为地理观点的形成打下坚实的基础。
1.重视“地理观点”的渗透
中学生正处于思维发展将走向成熟的关键时期，也正值树立科学世界观和方法论的关键阶段。地理学科具有它独特的学科魅力，一些地理观点不仅能帮助同学们更好的学好地理，也能提高学生的个人素养。因此中学地理教育在强调基础知识的同时还必须突出地理观点的教学。实行地理观点的渗透，调动学生学习地理的主动性，使学生在学习地理知识的过程中去探索地理思维的方式，从而提高学生对地理课程的领悟能力，并有利于其个人的长远发展。
1.1 空间观点
地理学科是一门关于人类生存空间的一门学科，空间观点主要是对地理事物的空间定位及空间关系的基本研究。在中学阶段一开始就要教会学生空间观点，空间观点涉及的问题不仅包括在“在哪里”，还应该包括“为什么在哪里”“它是什么样子的”“它有什么特点”等等。地理对这些问题的探究 ，有助于帮助人们正确认识我们所生活的空间环境。 相对于我们个人来说，我们生活的空间环境是一个很大的范围，而我们想要认识它存在一定的困难，它包括：如位置、 形态 、 构成 、分布、区域间联系、区域发展的制约关系等，这些对于人们思考如何更好的在地球上生活都是十分重要的。因此，帮助学生养成地理学的空间观点，是赋予基础地理教师的重要职责。
1.2人地协调的观点?
人地协调观是中学生学习地理应具备核心能力之一，是人们对人类与地理环境之间应该秉持的正确价值观。地球环境是我们人类赖以生存的环境，但人类的很多活动破坏了地球环境，全球变暖， 水土流失、荒漠化、环境污染等等环境问题的出现，使得适合我们人类的生存空间逐渐缩小。
中学生应具有人地协调的观点，能够正确认识地理环境对人类活动的影响，同时人类生存和活动也会对自然环境造成一定的影响。
1.3以人为本的观点
基础教育阶段我们可以把地理大致分为自然地理和人文地理两部分。而教育教学中常常也会出现重自然轻人文的现象，这是不可取的。人类属于自然的一部分，人类必须尊重自然，人既不是自然的主宰，但也不是自然的奴隶，我们应尊重自然的发展规律，我们可以改造自然，但也必然承受改造自然的后果，所以我们应顺应自然的发展，合理的开发和利用地球的自然资源和生态环境。
2.重视“地理学习方法”的训练
具备一定的地理知识是形成地理观点的基础。学好地理知识的关键要有掌握一定的学习方法。所以应改变传统的学习方式，根据学科特色采用积极有效的教学方法，有意识地加强学生的方法训练，让学生学会地理，会学地理，学好地理。
2.1读图能力的训练
地理学习对学生的空间想象能力有一定的要求，而读图能力是培养学生空间想象能力的有效手段。地图是学习地理最有效的工具之一，地图也是地理区别于其他学科最大的特色。中学阶段学生对地理知识的理解和记忆要借助地图才能更好地实现，教师应加强对学生读图能力的训练，养成良好的读图习惯，一定的地图思维和正确析图的方法。
2.2思维方式的养成
教学中要有意识地培养学生的问题意识和提出问题的能力，养成一定的地理思维，在遇到地理问题时，鼓励学生提出质疑，鼓励学生之间就问题进行探讨，鼓励学生积极思考，提出与众不同的见解，培养学生运用所学地理知识、 方法和技巧，思考所遇到的地理现象和地理问题，让学生养成一定的地理思维习惯。
2.3地理信息的加工能力
中学生在学习地理的过程中常常会有这样的困惑，知道问题的答案，但是不能用准确的地理语言表达出来，所以地理的学习也要重视学生的读写能力、绘图能力和口头表达能力即地理信息加工能力。教学中引导学生用专业地理术语和地理方式表达，培养和发展学生的地理信息加工能力。地理信息加工能力的提高在一定程度上也能加强学生学科学习的自信心。
值的指出的是，本文强调的地理观点和地理学习方法是广泛存在于地理活动之中，它代表了地理学科的特殊要求。作为地理教师在教学中应有意识的加强对学生的地理观点和学习方法的培养，让这些观点和方法贯穿学生学习地理的整个过程中，并让学生终身受益。
参考文献
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［2］王玉娟《中学生地理视角的培养研究》《东北师范大学硕士学位论文》2006
［3］蔡凌《高中生人地协调观的培养现状与策略研究》《华中师范大学硕士学位论文》2017
［4］王娅萍《略谈学生参与活动过程的评价》《课程教材教学研究：小教研究》2004
［5］闫维《普通高中可持续发展的探索与实践》《教育革新》2012
［6］常毅《核心素养视角下的中学生人地观念培养研究》《四川师范大学硕士学位论文》2017