路畅
四川省成都市龙泉驿区北大成都附属实验学校 四川成都 610100
摘要：基础课程改革提出要改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本的现状，因此建立高效课堂势在必行。地理实验课作为地理课堂教学的一种方式对于构建高效课堂具有一定的操作意义，中学地理实验课有助于培养学生实践能力，进而帮助学生构建地理核心素养。
本文对地理实验课的实施现状、程序设计和案例设计进行了简要探究。
关键词：中学地理 实验教学 实验设计
中学地理的核心素养包括四个方面：人地协调、综合思维、区域认知、地理实践能力。人地观念是学生学习地理应该具备的最基本的价值观，帮助学生建立人类活动和自然环境之间的正确认知。区域认知是学生学习地理应该具备的基本方法，地理以区域为基础。综合思维是地理学习的基本思维方法，地理是一门综合性的学科，其整体性的特点决定了地理学习必须综合考虑各要素的相互关系。这四种核心素养中，地理实践能力是支持学生核心素养发展的重要手段（张欣）。是紧密联系学生现有的实践经验和理论知识的纽带，是学生深刻理解地理概念的“眼睛”。
1.中学地理实验教学案例设计
1.1地理实验课设计程序
首先确定实验研究问题，明确实验目标。教师首先要根据课程标准和学生现有的学习认知水平，确定研究问题以及要达到的目标，为整个实验确定整体的方向。
第二，理清研究问题所涉及的要素。贯穿自然地理和人文地理的思维就是各个地理要素及各要素之间的关系，研究不同的地理问题，要先明确问题所包含的因素，例如，研究水土流失这一课题需要理清影响水土流失的要素有哪些，并且明确要素与要素之间的关系，设计实验时要注意控制变量。
第三，提出假设。在科学的实验中，提出假设是重要的组成部分，针对地理学科的特点，尤其是验证性的实验都需要做出假设，例如植被在地理环境中的作用，就需要先做出假设。
第四，设计实验操作步骤。操作步骤需要注意逻辑性，明确先做什么后做什么，详尽的操作步骤有利于得到准确的结果，但是，步骤过于详尽会导致教学进度难以完成，并且限制学生思维能力，违背了地理科学实验启发学生思维的初衷。
第五，确定实验研究方法，根据地理课的不同内容可以采用不同的方法，地理实验的方法有多种，有的实验比较简单，例如三大类岩石的比较，可以直接采用观察法；有的实验尺度比较大，例如热力环流，锋面系统等实验则可以采用教师演示模拟或者虚拟实验的方法。
第六，最后则是做出实验结论，一般情况下，经过实验操作得出的实验结论应该与假设一致或相反，但也会有多种结果产生，可以引导学生思考结果产生的原因。
1.2中学地理实验教学的几种形式
目前由于地理教学进度等问题，几乎没有时间进行地理实验，导致一些比较抽象的问题学生不能够充分理解，因此，可以采用以下形式开展中学地理实验。
1.2.1地理课
如果在课堂上安排地理实验，时间控制在5-10分钟内最为合适，这样既不影响教学进度，还可以充分启发学生思维，调动学生积极性。在地理课设计实验需要注意的是，由教师演示最为适宜，步骤尽量精简，结果可以一目了然，实验材料也要简单，方便获取。某些或者多个步骤可以交给个别学生来完成。
1.2.2地理实验课
有些地理实验过程较为简单，但是有些较为复杂的实验前期需要大量的准备，从实验器材的准备，实验设计的制定，再到实验的实施，最后还有实验总结，这是一个非常复杂的过程，如果仅仅只用课堂中的一个环节来实施，时间是远远不够的，因此可以一个月准备一整节课作为地理实验课，可以给与教师充分的准备时间和锻炼每个学生的动手能力。
在此要注意的是，即使有一节课作为实验课，实验的内容和步骤要简化和明了，避免一节课做不完。
1.2.3地理实验微课
针对有些过于复杂的实验，一节地理实验课也无法完成，并且实验材料复杂，需要携带到每个班级耗费大量的时间，就可以采用提前录制成微课的形式。录制微课时注意画面清晰度和用词准确性。
1.2.4其他形式
除以上形式以外，还可以利用学生的课余时间，布置家庭实践作业，这种形式适合人文地理类型的实验，学生可以采用田野考察的方法对人文地理的一些概念进行实地观察。
2 地理实验课教学案例
地理实验可以分为地理实验活动、地理观察与测量活动、地理制作与绘图、调查与考察等形式，本文将选取地理实验活动这一类型，以热力环流这一知识点为例进行案例设计，作为热力环流这一节的实验导入部分。将抽象的概念具体化，帮助学生获得普遍的感性认知，加深对知识点的理解。
2.1 实验流程
实验器材：两个相同的塑料瓶，热毛巾，冰毛巾，热水，蚊香
实验过程：
(1)将两个空塑料瓶内充满蚊香烟雾，堵住瓶口
(2)分别将冰毛巾和热毛巾包裹住两个塑料瓶的外部，同时将瓶口打开
(3) 观察现象，根据热力环流的原理，被热毛巾包裹住的瓶子里的烟雾网上走，冰毛巾里的烟雾往下走
(4) 注意，热毛巾放在热水中注意不要烫伤
2.2 实验评价
本实验材料简单，容易获得，过程简单，容易操作，并且容易得出结论，结合热力环流示意图的绘制，加深学生对于热力环流原理的理解，帮助学生理解后续大气环流的内容，如果时间充裕，还可以布置为学生操作实验，培养学生的动手能力
3 结论
综上所述，地理实验课是地理教学的重要方式，地理实验从设计到实施都需要不断的研究和完善，教师在设计过程中首先要避免科学错误，其次要避免实验过于复杂，注意实验设计要符合教学特点，能够对高效课堂起到辅助作用，第三要注意地理实验的趣味性和直观性，提高学生的实践能力。
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