吴君丽
平江县第七中学，湖南 平江 414500
摘要：高中课程枯燥繁重，教学手段单一。其中高中音乐课程又是比较乏味的，从而使学生难以对其产生兴趣，教师教学效率逐渐下降，学生成绩逐步下滑，形成恶性循环。本文就高中音乐课的特点具体分析，探究多元化教学在高中音乐教学中的重要性，以及在课堂中的具体运用和实际意义。
关键词：多元化教学；高中音乐；运用
前言：随着高等教育的快速发展，音乐在高中学科中的地位也慢慢凸现出来。音乐教学在时代背景下如何改变传统教育方式，引进新型教学法已经成为教学中的重中之重，如何运用多元化教学法提升教学效率，已经成为摆在音乐教师面前的首要问题。
一、高中音乐课程的特点及教育目的
如今，高中在新课改之后，提倡在文化课基础上，培养学生艺术兴趣及审美能力。音乐课程作为典型的审美教育首当其冲，和知识课教育不一样的是，审美教育不单单是美的教育，更是人与人之间情感的传授，需要教师和学生之间互相沟通，不仅需要理性的思考，还需要感性的艺术传递。高中音乐课程对成绩的要求不高，并不是以将学生培养成艺术家为目的，而是让学生在音乐学习中，获得一定的鉴赏能力、陶冶自身情操、益智动脑、在音乐的滋养下培养完善出高尚的品格。
二、多元化教学法在高中音乐中的运用
在所有的课程教学中无外乎两种方式，即传统方式教学和现代化方式教学。其中传统教学手段是指利用课本、板书及图纸课件等进行知识传递。现代化教学方式是随着科技进步与生产力的提高而兴起的。比如计算机、多媒体、投影仪，在教学中的运用。和前者相比，现代化的教学方式更加立体，光电声等特色带给学生直观体验，从而达到良好的教学效果。当前，高中音乐课程采取将传统与现代相互结合的多元化教学法。
（一）传统教学法的实际应用
教育离不开传统手段，在高中音乐的教学中，传统手段就是教师利用乐器与乐谱，现场示范。通过口头讲解和传授，与板书配合，通过提问等传统方式与学生进行互动，通过传统检核方式，使学生领会音乐课程的基础构架，进而达到更全面、更深层次的认知。
（二）多媒体教学法的实际应用
多媒体教学法以利用计算机为基础，对音乐、图像、文字进行整体编排，然后把三者灵活巧妙地组合搭配。使用投影仪或电子屏幕将其全方位的展示出来，这种更加立体的展现方式与教师的讲解相互配合，可以提升授课效率达到音乐教育目的。多媒体教学方式通过借助现代化网络技术，把声光电完美结合在一起[1]。使其具有教学内容的多样性、集成性、操作简便和直观性等特点。正因为这些不同于传统教育手段的优点，让多媒体教学受到了师生的广泛认同。
多媒体教学在实际应用中，可以实现多方位教学互动。教师首先运用多媒体将知识展现给学生，然后再通过口头或乐器的现场展示向学生提出问题，最后由学生从多媒体中寻找答案，以此实现知识的良性循环。这种互动方式可以提升课堂趣味性，提升教学效率。
多媒体教学法严格来说并不是创新，是新媒体在教育中推广的必然结果。但是它可以为教学培养有利情绪，让教学内容变得丰富多彩，在合理编排后向学生展示并传递更为立体的信息内容，在吸引学生兴趣的基础上，使学生更容易适应课堂，接受知识。逐步提升学生音乐水平，完善学生的审美能力，达到学生个人音乐素质的快速提升，与教师教学水平提高的目的。从而提升高中音乐教学质量，师生携手完成教学目标。
三、多元化教学法在高中音乐教学中的意义
（一）提升教学实际效果
高中音乐课程教学范围更广，教学内容呈现多样化、复杂化。不仅需要任课教师在短时间内准备授课所用的音乐作品，而且还要在课堂中全方位给学生作出展示。此时，传统的教学方法就难以奏效了，在板书、口头传输的知识难以直观地让学生理解。繁复的乐理知识、创作背景和时代意义更让学生难以吸收。这时，多元化教学手段的优势变得很明显了，其以多媒体的方式更加直观地展现音乐作品，让学生从听觉视觉更直观地感受作品的旋律与声音[2]。只有这样，才能进一步提升高中音乐教学效率。
（二）全面提高学生审美
音乐作为艺术的一种，其教育目的一直都是将审美作为核心的。多元化教学法的应用，是提高学生审美能力，培养学生正确审美观为最终目的的。多种教学方法的实际运用，使学生更直观、更具体地认识优秀的中外音乐作品。在课堂中，不但对音乐有了更深刻的认识学习，而且充分地欣赏了艺术的魅力，进而喜欢上音乐课程，实现高中音乐教学目的。
（三）活跃课堂教育氛围
在传统的音乐教学中，教师以教材为主，乐器和口头讲解为辅。教学手段单一，偶尔对学生知识点的提问，难以取得互动的目的，更谈不上对课程的进一步理解。这样的音乐教学使学生感觉枯燥，逐渐失去学习兴趣。而多元化教学结合多媒体，在活跃课堂氛围的基础上，让师生积极互动，全面提升学生听课积极性，实现传帮带教学，互动式教学。这样一来，师生之间在互相愉悦的条件下完成学习内容，实现高效音乐教学的目的。
结论：多元化的教学方式在高中音乐教学中的逐步推广，在推动音乐教育创新的基础上，更加完善了教师授课的高效性与合理性，而且在提升学生音乐的兴趣与审美方面，实现了推动作用。学生的音乐鉴赏能力，音乐专业性在多元化课程中不断提升，最终实现高中音乐课程的目的。虽然多元化的教学方式在高中音乐授课中日渐普及，但是其依旧存在着不完善的地方，还需要音乐教师们进一步的改良、完善，探寻解决途经。
参考文献：
[1]田威.高中音乐教育中的多元化音乐教学探究[J].北方音乐,2016,36(14):142.
[2]肖开龙.高中音乐特长生多元化素质发展的探索与研究[J].音乐时空,2014(23):195.