柳宝峰
山东省滨州市博兴县店子镇中学
打破传统的教育理念，在体育教学过程中充分调动学生的主动性，促进学生主动参与到体育学习活动中来，有助于学生身体素质水平的提高，更能让体育课堂成为学生放松身心的地方。
一、初中体育课堂教学现状
通过对目前初中体育教学现状的分析我们可发现：在国家大力倡导素质教育的形势下，初中体育教学受到一定的重视，但从学生层面而言，大多学生在参与体育课堂的过程中，都处于相对被动状态，完全听从教师的安排，部分学生受应试教育理念的影响，缺乏参与体育锻炼的热情和积极性，如此就影响到了教学效果。
二、初中体育教学提升学生主动参与的意义
素质教育教学理念强调：教师的教学活动中，需要围绕学生的实际需求展开。在新教育形势下，学生应该成为课堂的主人。教师则需要充当好引导者角色，为学生指明方向。新时代的学生应该是主动学习的主体，如此才能打造活跃性的课堂，才能促进课堂教学质量的不断提升。
三、初中体育教学提升学生主动参与的策略
（一）激发学习兴趣，促进主动参与
激发学生的体育学习兴趣，是促进学生主动参与的重要手段。在初中体育教学过程中，很多学生因为体育学习兴趣不足而没有主动参与意识。学生的体育学习兴趣不足原因很多，体育课堂中的内容过于单一，教学方法过于陈旧，都会使学生的体育学习需求得不到满足。要调动起学生的参与主动性，教师就要更新课堂教学内容与教学方式。深入剖析初中体育教学大纲对教育工作者的要求，以及对学生的要求。在教学设计过程中，教师要结合学生的真实情况去准备教学内容，安排教学活动，优化课堂教学过程，促进学生产生体育学习的热情。
比如在引导学生做加速跑练习时，教师可以打破传统的讲解、示范与练习的教学模式，通过教学内容的丰富以及教学手段的丰富，使学生为学习内容所吸引。加速跑这一体育教学项目较为简单，如果教师只关注体育技巧的讲解，会让学生觉得体育学习过于枯燥。利用网络平台，积极去搜集与加速跑相关的重大体育事件，以及具有加速跑技巧的体育明星。通过体育新闻的分享，吸引学生的注意力，并引导学生通过偶像的力量去尝试加速跑。在加速跑过程中自主探究，教师给学生一定的自由，让学生能够在体育课堂中思考，有机会发挥个人优势，便能够使学生主动参与的意识越来越强。
（二）丰富教学方法，促进主动参与
丰富课堂教学方法，是吸引学生注意力的手段。在初中体育教学过程中，教学形式过于单一，会让学生产生审美疲劳。在思想上认定体育学习是枯燥无味的，长久下去会产生体育学习抵触情绪。要让学生成为课堂中的主人，教师就要全面了解学生的需求，让体育学习活动对初中学生有吸引力。打破传统的教学模式，用新的元素给学生耳目一新的感觉，才能让学生主动参与，并乐于探究体育知识。
比如在讲解篮球运动时，教师要考虑到部分学生已经具有熟练的篮球操作技能，还有学生对篮球技术、规则一无所知，但全体学生都知道篮球这些体育项目，能够简单地操作篮球。结合实际情况，教师可以在课堂中设置悬念。
在课堂一开始，不告诉学生要学习什么，先引导学生围成一圈，并告知学生接下来要做丢手绢游戏。对于初中学生来讲，丢手绢是一个再简单不过，再传统不过的游戏。当学生按照圆圈找准自己的位置后，教师可以走进体育设备室，拿出一个篮球。告诉学生这就是今天要丢的“手绢”，出其不意的想法会让初中学生产生新鲜感。很多学生会快速问老师，“这怎么丢？那怎么玩儿？不是说丢手绢吗？怎么变成丢篮球了？”面对学生的质疑，教师可以以此开展师生互动，给学生讲解如何利用篮球去丢手绢。在做游戏的过程中，要讲究游戏规则。丢篮球和丢手绢的规则明显不同，教师可以借助这一契机，给学生讲讲发球的技巧。让学生在学习游戏玩法的同时掌握运动技巧，这样的方式不仅能够促进学生主动参与，还能让学生体会到体育学习的乐趣，对下一节体育课充满期待。
（三）给予课堂话语权，促进主动参与
在初中体育课堂中，教师是课堂的组织者，是教学过程的主导者。而学生是主体，在过去的教学活动中，教师是课堂控制者，教师提出什么样的想法，学生就要做什么样的活动。教师如何安排，学生就如何配合。但新课程改革的实施，使这样教学模式的弊端被更多人所发现。提高学生的课堂地位，才能使学生主动参与。教师要给学生更多发言权，在课堂中促进师生互动，让学生表达自己的看法。同时，在组织课堂活动时，如果学生提出异议，教师也要仔细思考和衡量。肯定学生的想法，并将学生的新想法融入到教学活动中来。当学生的想法得到了教师的肯定，他们能够感受到自己在这种课堂中的地位以及教师对自己的重视，能够积极融入到课堂活动中，完成学习目标。
比如在引导男生做引体向上锻炼，女生做仰卧起坐锻炼时，教师会给学生固定的时间，比如用十分钟时间去训练，十分钟时间去测试。当教师下发这样的指令之后，有的学生说，“老师这样太没意思了，我们能不能做游戏？”面对学生提出的质疑与新想法，教师不要批判学生，而要静下心来听一听学生的想法。学生说“可以男生与男生比赛，女生与女生比赛。也可以男女一起比赛，男生做引体向上，女生做仰卧起坐，看谁在固定时间内做的个数最多”。这样的想法具有可行性，教师可以根据学生的需求去组织教学活动，同样可以完成教学目标。会让课堂更有趣味性，也满足了学生的需求。当学生自主提出活动想法时，他们就会更加主动的参与，比参加教师安排的活动更有主动性。
（四）创新评价手段，促进主动参与
创新体育课堂中的评价方式，考虑到学生的个体差异，肯定学生的进步，才能激起学生的主动参与兴趣。在接手新班级时，教师可以从之前体育教师那里获取学生的信息，获取学生档案。也要通过自己的观察与了解，建立全新的学习档案，将每一位学生的特点了然于心。特别重视那些体质不好的学生，这些学生是体育课堂中的弱者。教师要在实施教学评价时，考虑到这些学生的实际情况。
比如在组织学生做800米跑的练习时，教师要先通过摸底测试了解学生的测试结果，对学生的800米跑能力有大概的认知。在经过课堂活动技巧分析与练习之后，进行最终测试。教师可以将最终测试成果与学生之前的测试成果进行对比，对有进步的学生提出表扬。同时特别表扬体质能力较差的学生的进步，使学生得到鼓舞，积极参与体育学习。
结束语：
综上所述，在利用多种方式组织初中体育教学的过程中，教师要重视学生的参与以及师生在课堂过程中的互动。用主动化的教学模式，使学生成为课堂的主人，让学生享受每一项体育项目所涉及到的实践活动，才能促进学生建立起健康的体育意识，将体育锻炼延伸到自己的生活之中。