陆秀娟
建瓯市第一中学附属小学 福建省建瓯市 353100
摘要：伴随着新课改的深入，对学生英语知识的掌握和英语交际能力的要求也越来越高。特别是在农村小学，由于年级越来越高，知识越来越多，难度越来越大，使得越来越多的学生失去了初学英语的热情，学习态度越来越消极，学习兴趣越来越淡薄；再加上教师的缺乏，一名英语教师常常要教几个班的英语课程，课堂上不能照顾到每个学生，又没有足够的时间和精力辅导学生，因此英语“学困生”问题也日益突出。
关键词：农村、英语、学困生、转化
引言
目前，在我们的小学英语课上，学生在一个阶段学习英语后，一些学生对英语的好奇心消失了，并且出现了一种他们对英语漠不关心的现象。随着成绩的逐渐提高，学生对英语学习的信心下降了。有些人放弃了英语课程，导致课程的“两极分化”，这严重影响了英语教育的顺利进行，并为学习英语造成了许多障碍。因此，做好学习障碍学生的转化工作非常重要。考虑到这种情况，我们需要找到原因，并帮助有学习障碍的学生重新获得学习英语的信心。
一、什么是英语学困生
农村小学生第一次接触英语时，每个人都对英语学科的兴起感到好奇，并积极参与英语学习。教室里的气氛非常活跃。但是，在一两年后，一些学生精疲力尽，开始对英语失去兴趣和信心，他们中的大多数人都在专心听讲，但是这些“困难的学生”不知道老师在说什么。有些人在上课时做些小动作，而另一些人似乎犹豫不决地听和提出问题。
二、“英语学困生”出现的原因
1.性格因素
有些同学性格内向，不愿交流，不愿模仿。因此，他们不愿参加各种英语练习活动。由于他们内向的性格，他们经常消极对待与他人的互动，并在出现问题时安静地独自坐下。除此之外，他们害怕让老师在课堂上提问。在小组交流中，他们并不总是与同学合作。因此，缺乏勇气去表达自己并具有这种个性的学生不仅不能解决他们的学习困难，而且也无法最大限度地重现他们所学的语言知识。
2.教师因素
一些英语老师的讲课不佳也是阻碍学生努力学习的原因之一。例如，一些老师的教育目标不明确且不合适。一些老师缺乏针对性，这会加剧两极分化。在通识教育中，一些教师缺乏长期的计划，并且在完成教学任务方面受到限制，无法发展学生的逐步技能，仅教词汇，缺乏整体思维能力，从而降低了学生的整体英语水平。同样，如果存在两极分化，则教师更喜欢成绩好的学生，而对成绩差的学生缺乏信心会加剧两极分化。一些老师在课堂里提问的能力受到限制，这增加了学生的学习惯性，并扼杀了学生的学习热情和学习兴趣。
3.学生应具备的学习能力不足
某些班级的学生具有不同的学习能力，就像人体的消化系统吸收营养一样，有一些区别。因此，同一种课堂教学中学生获得的知识量是不同的，学习能力差的学生吸收和获得的知识量相对较小，与其他学生的差距较大。第一次学习英语时，一些学生没有在没有认真模仿的情况下重复基于无声和语义歧视的练习，而是使用中文发音代替英语发音。
三、农村小学英语学困生转化的几点策略
1.了解学生的心理，尊重、理解和关怀学生
教学过程中，我们常常忘记“爱、耐心”等不该忘记的东西。老师们应该真正尊重学生，建立平等的师生关系，真正站在关心他们成长进步的立场上，与他们共同度过难关。
应该用爱来抚慰他们的心灵，让学困生能感受到集体的温暖，能感觉到自己在班里有一个位置；应该用真诚去赢得他们的信任，为他们提供一个展现自我价值，树立自尊形象的舞台；应该用耐心去期待他们的转变，不断地肯定他们的新行为和进步的表现，逐步地使他们摆脱旧习惯，养成好的行为习惯。举个例子，有个学困生虽然英语很差，但在表演方面很有感情，我就帮他提前预习新课的对话，让他在课堂上表演，极大地满足了他的表演天赋，还学到一两句英语句子，增强了他以后学习外语的信心和兴趣。
2.挖掘学生的“闪光点”，重塑自我
大多数的学困生内心孤独、冷漠、自卑、缺乏自信。在课堂教学及课外活动中，教师应多关注学生，尊重学生，鼓励学生大胆开口，大胆表达。减少对学生的要求，为他们的点滴进步及时表扬，使学生认识到自己还有闪光的一面，不会比别人差，重树自信心，使他们认识到自己是最好的，也不会被老师忽略，从而激发他们的心灵之光，增强求知的内在动力，尽快脱“困”。
良好的开端是成功的一半，确立目标至关重要。而且不同的学生，确立了不同的目标。在开学初期，普通学生设定一个长期目标，经常给予提醒和鼓励，就能顺利完成学习任务。但这种做法对于学困生是无效的。由于学习困难的学生自我控制能力较差，许多时候不知自己在学习什么，需要老师帮助他们建立短期的阶段性目标。
3.用集体力量感染他们
在教学中，教师的力量是有限的，如果借助集体的力量来推动学习，可以取得事半功倍的效果。比如结对帮扶活动，让优生把自己的学习经验传授给自己。另外，有时候单词比赛之前，我会承诺，如果全班都达到要求，我会奖励晚上没有做作业。找到一些学生专门“照顾”几个差生，这样利用班集体的学习气氛，学困生会无意识地感受到集体的压力。受外语学习浓厚氛围的影响，他会不自觉地学好外语。
4.创新课堂教学，激发兴趣
爱好是最好的老师，是学生学习的动力。为此，教师应在英语教学中营造和谐融洽的师生关系，营造轻松愉快的学习环境，采取灵活多样的教学方法，让学生在做中学、玩中学、学习中用，从而激发学习兴趣，体验学习英语的乐趣，品尝成功的喜悦，最终实现英语学困生转化。
“学困生”形成的原因和表现因人而异，但只要我们以爱学生为出发点，深入了解学生的思想动态，把握其心理，采取多种方法，多总结反思，多对症下药，坚持不懈，就一定能取得转化效果。
5.帮助学生端正学习态度，引导学生掌握科学的记忆方法
在学习英语的过程中，许多英语学习者仅在上课时注意老师的讲解，忽略上课后的功课，忽略上课前的准备和下课后的复习。主要原因不是他们没有时间，而是因为没有意识预习的重要性，并且他们的学习态度还不清楚。另外，由于福建版小学英语教科书的内容相对简单，所以单词，对话和短文是最基本的表达方式词汇教学已成为基础英语教学的重要组成部分，并已成为学生学习的障碍。为了提高学生的记忆力，教师可以为有学习障碍的学生介绍一些记忆规则和方法：对于一些较特殊的单词，教师可运用其巧妙的拼写规则来指导学生的记忆，如 classroom这个单词，它可以被分成 class类和 room类，这是一个很好的单词组合记忆方法。当然，并非所有的词都可以通过这种方式来记忆，它需要一双善于发现的眼睛。对于常用单词，让学生首先掌握单词的发音，然后通过各种感觉全面地记住它。这是非常重要的一步。在考虑如何记住单词时，还应该提高观察能力，创新思维能力。
结语
我们不是选择可教育的学生，而是追求可教育的方法，“冰冻三尺，非一日之寒”，学生的落后不是一天造成的，学困生的转变不是一朝一夕的事。身为农村英语教师，应尽其所能帮助他们，使其从“厌学”到“有所得”再到“乐学”。只要我们有耐心和毅力，坚持不懈，永不放弃，我相信，这将有助于学困生树立学习英语的必胜信心。
参考文献：
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[2]吴庆麟.教育心理学[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
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