蒋欢
四川省营山中学校 637700
摘要：在高中阶段，作为英语教师需要在关注写作模块教学，并根据课程目标重点培养学生写作能力。从目前的教学实施环境可以看出，关于写作能力培养，教师所做的教学举措并不规范，与目标之间还存在着很大的差距。下面，主要就在高中英语写作教学中存在的问题，以及具体的教学举措展开合理的分析。
关键词：高中英语；课堂教学；写作能力；培养
前言：在高中阶段英语可以说关乎着学生的语言思维和综合品质建设，而作为重要的组成模块，写作所提出的教学要求比较严格，需要教师在组织教学期间重点培养学生的写作能力。然而，就目前来讲教师在组织写作期间在方法的落实上还存在着很大的局限性。对此，教师需要引起重视，并根据学生实际情况积极探索科学、合理的教学模式，打造全新的授课环境，助力学生思维品质实现全面发展与建设。
一、高中生英语写作能力培养现状分析
就目前来讲，在高中生英语写作教学领域，关于学生写作能力培养还存在着诸多的问题，学生在写作方面经常表现出逻辑混乱、表述不清晰，或者单词语法错误等不良现象。归咎原因，主要在于教师在实际授课期间，在教法方面使用不当[1]。未能认识到基础知识的夯实情况对学生写作能力建设所发挥的影响，所组织的训练活动也存在着较强的单一性。导致写作教学比较枯燥，给学生的思维发散与创新意识的养成造成了很大的局限性。同时，在课堂上教师强调以自己为中心，而忽略学生主体地位发挥，也是导致学生兴趣低下和写作能力建设受到明显局限的关键原因。因此，针对当下所存在的问题，作为教师需要在教学观念上做出改观，积极探索科学、有效的授课模式，让写作课堂更加新颖，在激发学生写作动力的同时也能够促使其所具有的写作能力获得显著性的提高。
二、高中生英语写作能力培养对策分析
（一）夯实知识储备基础
在写作教学期间，教师需要关注基础知识夯实，让学生掌握更加丰富的知识储备基础，从而以更好的姿态参与到写作课程的深入学习当中。因此，教师需要在平时开展英语课授课的过程中，从理论出发，针对单词和与语法教学进行进一步夯实，让学生可以利用自身所掌握的知识基础参与到写作训练当中，从而培养学生形成良好的写作思维，让学生在基础知识的支撑下实现写作能力的全面提高。比如说，在围绕“ My New Teachers”组织教学期间，则可以确定写作主题和方向，引导学生就自己比较喜欢的新教师进行写作和描写。在组织教学期间，教师结合教材中所包含的基础内容搜集相关的英语知识，提炼教材中的基础单词和语法。然后，引导学生在此基础上利用所学知识对写作内容进行梳理和整合，从而保证学生写作在内容上更加精准，避免出现单词错误和理解歧义等不良现象。
（二）强调读写结合训练
在组织写作教学期间，为培养学生形成良好写作能力，教师需要认识到读写之间所存在的内在联系，引导学生积极的参与到阅读活动当中。
通过课上与拓展阅读的双向结合，让学生掌握更加丰富的阅读素材和经验，进而帮助学生更好地参与到写作训练当中。在课上组织阅读教学期间，可以引导学生从写作角度展开分析，就语法和句式的应用，以及文章的整体结构和框架展开分析，之后鼓励学生利用所掌握的知识要点进行写作创作，这样既能够实现学生写作思维发散，也能够帮助学生加深对阅读内容的理解和感悟。以“ My First Day at Senior High”为例，引导学生自主阅读和剖析文本内容，在读的过程中思考具体的写作方法，掌握基础的写作技巧。
（三）渗透思维导图方法
在培养学生写作能力的过程中，作为教师要加强学习方法的渗透[2]。思维导图是基于学生思维强化训练的重要方法，在写作教学中所发挥的支撑作用十分突出。在组织教学的过程中，教师需要将思维导图有效地应用到写作模块教学当中，根据学生思维认知基础组织写作教学，让学生结合具体主题绘制思维导图，在此基础上实现结构的有效梳理，进而保证学生所建立起的学习思路更加系统、完整，也能够保证学生的写作创作具有较强的逻辑性。比如说，在针对“The Internet and Telecommunications”教学时，则可以鼓励学生利用思维导图对自身的想法和写作思路进行整合，然后对具体的框架进行内容填充，按照一定的顺序进行写作创作，让学生的写作思维得到开发，也能够让学生的写作能力得到有效的提升。
（四）合作探究梳理思路
在写作教学期间，教师需要积极组织探究活动[3]。让学生在探究的过程中围绕具体的思路进行互动和交流，实现写作想法和经验的分享与讨论，同时也能够保证学生的英语写作更加的高效。不仅如此，组织合作性的探究活动，能够让学生产生写作的热情，让整个写作课堂充满活力。在围绕“The Violence of Nature”开展写作教学期间，便可以组织学生进行互动，探讨自己的想法和对该写作主题的观点，然后对具体的写作内容进行深入分析，从而让学生能够积极的参与到写作训练当中。
（五）拓展训练积累经验
为促使学生形成良好的写作能力，作为教师在组织英语写作训练期间，需要积极组织拓展训练活动，让学生获得丰富训练空间，从而实现写作经验有效积累。教师可以引导学生在日常生活中养成写日记的习惯，用英语将生活中的事物进行记录，促使学生进一步内化比较基础的英语知识，让学生对单词和语法的使用要点加深理解。或者，教师可以将写作模块与听说读等其他模块之间建立有效联系，让学生在朗读、听力、阅读等多种训练活动当中积累基础知识，发散语言思维，为自主写作创作而提供基础动力。
结论：依前所述，在开展写作教学期间，作为英语教师需要确定具体的授课目标，重点关注学生写作能力培养，并以此为目标导向积极探索全新的授课模式。在组织教学期间，要重点夯实学生的知识储备，加强读写训练活动规范组织，渗透思维导图，组织合作探究，加强拓展训练，让学生的语言思维在丰富的活动中得到有效的开发，也能够全面提高学生的语言能力，提升学生综合学习品质。
参考文献：
[1]朱美玲.浅谈如何提高高中生的英语写作能力[J].英语教师,2020,20(06):171-175.
[2]李辉.提高高中生英语写作水平出现的问题及对策[J].课程教育研究,2020(02):86-87.
[3]林清霞.提升高中生英语习作能力的对策[J].福建教育学院学报,2015,16(11):80-82.