窦文杰
东营市晨阳学校 257000
摘要：伴随着“互联网＋”时代的到来，在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育的改革与发展，以教育信息化促进教育现代化，培养适应信息化社会的创新型人才势在必行。本文从初中英语学科出发，就信息化2.0环境下如何进行初中英语信息化教学进行了课堂模式总结提炼及意义分析。
关键词：教育信息化 初中英语 信息化教学模式
一、研究背景
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年) 》明确提出要充分发挥现代信息技术独特优势，促使教学方式与教育模式创新不断深入，增强信息化环境下学生的自主学习能力。自《2017年版普通高中英语课程标准》颁布以来，如何充分发挥现代教育技术对教育学的支持与服务功能，选择恰当的数字技术和多媒体手段促进学生的有效学习、促进学生学科核心素养的形成与发展已经成为学科教育的热点探索。
信息化时代2.0的到来，为教育形式和学习方式的改革创新提供了技术支持，其开放、共享、交互、协作的特性，可以有效为学生的课前、课中、课后的个性化学习构筑信息化学习平台，对实现精准教学、分层教学具有重大促进作用。
二、构筑信息化学习交流平台
（一）教师资源平台
1.教师资源共享平台
教师将自己的教学设计、教学素材、教学课件、导学案等套间资源上传至一平台，并点击分享至全国，全国各地的教师在备课时便可以随时随地选用、下载，相互间实现资源共享。
2.在线课程设计平台
教师根据平台上提供的素材、情景仿真工具等进行教学设计，利用信息化手段为学生创设真实的语用情境，从而激发学生在真实的体验中学习英语。
（二）师生交流、生生交流平台
教师将各种学材资源、习题任务上传至平台分享给学生，方便学生自主学习、自我构建知识网络。学生将作业以音频、视频或图片的形式上传至平台，教师随时随地可以查看、掌握学情，学生之间可以相互欣赏评议、借鉴学习。
三、构建初中英语信息化课堂教学模式
（一）听说课堂信息化教学模式
1.教学流程
2.教师引导
教师根据单元课时目标，分析教学内容，课前发放微课等预学材资源至信息化平台，发起主题情境活动。课中根据学生的学情适时点拨要点，在学生完成听力检测后根据大数据反馈进行精准教学，之后为学生呈现深度拓展情境练习，根据结果进行分层教学，最后提供任务情境，指导小组进行创新展示。课下对学生进行个性化学习指导。
3.学生活动
学生根据教师的任务指导，运用新技术平台自主进行预学习、课中自主建模、拓展交流，课后在新技术平台上完成课后练习。
4. 经验与启示
在信息化技术的支持下，学生课前建构知识网络可以帮助其带着一定的知识储备走进教室，有效激发了学生课中学习的积极性。课中听力检测的大数据反馈有助于精准教学的开展，并对分层教学提供数据参照。新技术手段能够自动批改学生答案，教师可以根据大数据反馈在课后对学生进行精准指导、个性化指导。
（二）语法课堂信息化教学模式
1.教学流程
2.教师引导
教师根据课时目标，结合学情，课前发放自主练习任务单至新技术平台。课中指导学生展示课前成果、答疑解惑，之后呈现主题情境，使学生在情景应用中内化句式结构，最后进行当堂检测、分层教学。课后对学生进行个性化学习指导。
3.学生活动
学生根据教师的任务指导，课前自主进行检测，课中生生进行展示交流、解惑去疑，之后进行深度拓展、分层学习，课后在新技术平台上完成课后练习。
4.经验与启示
用新技术平台开发的场景资源为学生构建起了逼真的语用情境，学生在情境运用中学习句法结构极大增强了学生的学习动机，充分调动发挥了学生的自主能动性。
（三）阅读课堂信息化教学模式
1.教学流程
2.教师引导
教师根据文本内容，结合学情，课前发放任务单至平台。课中抛出任务链指导学生运用阅读策略自主阅读、分析文本，在学生文本阅读完成后指导其探讨交流、凝思质疑，之后发布复述、续写或仿写的任务，指导学生完成写作、修改习作。
3.学生活动
学生根据教师的任务指导，课前自主搜集资料，了解文本背景知识。课中自主阅读、分析、交流、质疑，之后进行语言输出，最后利用技术手段展示交流写作成果，学生集思广益、共同修改完善习作。
4. 经验与启示
新技术手段的运用使得阅读课效率大幅提高，极大帮助学生提高了搜索信息、处理信息、应用信息的能力。
（四）复习课堂信息化教学模式
1.教学流程
2.教师引导
教师根据单元总目标，课前制作发放自主复习任务单至新技术平台，指导学生课前自主进行复习。课中通过新技术手段提供听力、阅读拓展练习指导学生巩固复习目标语言，最后进行写作指导。
3.学生活动
学生根据教师的任务指导，课前自主复习目标词汇、功能句型，课中展示交流复习成果、合作学习，同时在教师的指导下完成听力、阅读的深层练习，剖析阅读语篇结构，提炼写作技巧，进行仿写练习，最后欣赏评议、调整完善作文。
4. 经验与启示
新技术手段的运用为复习课的顺利开展提供了很好的技术支持与服务，学生巩固复习的效率得到了极大提高。
四、关于构建信息化课堂模式的意义分析
1.优化学习过程，建立新型师生关系
信息化课堂模式从学生认知规律研究入手对每一个课时进行设计，以自主、探究、协作学习的深度开展作为教学实施与评价的重要价值取向，关注学生学习目标的达成、学习方式的改善，为学生课前、课中、课后学习提供智能、交互、立体的学习交流平台和技能训练环境，使得学生更加愉悦地进行思考、探究，带着一定的知识储备走进教室，在课上用新技术平台进行展示交流互评。此学习过程中，教师启发引导，学生深思、创作、展示、交流，师生关系由传统型走向民主平等、共创共乐的伙伴型师生关系。
2.开展精准教学，满足学生个性化学习需求
信息化课堂模式下新技术手段自动批改学生答案，迅速准确地反馈学生的答题掌握情况，并且使学生的学习过程有技术的跟踪记录与监测，教师可以根据大数据反聩进行基于数据的精准教学而非基于经验的教学，可以更迅速准确地对学生进行“因材施教”，能够极大满足学生的个性化学习需求，使学生课下进行自主巩固提高有了基点支撑。
3.进行多维互动，延伸学生的思维发展
课前、课中、课后运用新技术手段发布任务、提供资源、创设情境，可以实现学生与平台、学生与学生、学生与教师的多维互动，可以激发学生思维的延伸性、深刻性、创新性。信息化英语课堂从多感官激发学生全身心投入学习，学生学习状态由“要我学”到“我要学”转变，有效增强了其思维的积极性。
4.充分开发课程资源，构建多模态素养课程
初中信息化英语课堂充分开发新技术平台中的各种音像、图像、动画、场景资源，极大丰富了初中英语课程资源，为学生创设了更加真实的语用情境，从而激发学生的想象力和学习动机，增强对英语学科的兴趣爱好。这对构建多模态视觉素养课程，形成新的教育生态意义重大。
5.促进技术与学科深度融合，提升学生信息化素养
信息化英语课堂应用新技术手段为教学服务，为学生创建了一个全新的学习路径，学生利用新技术平台学生获取信息、进行信息加工与处理，使其搜集、处理、应用信息的能力得到了很好的锻炼提升。课堂上应用新技术平台解决问题为学生创设了一个立体交互的学习环境，学生与技术互动、师生互动、生生互动都有了新的意义表达，学生的信息化素养在不断提高着。
结语
实践证明，应用新技术构建的初中英语信息化课堂教学模式有效激发了学生的英语学习热情，提高了学生的课堂参与度，而且锻炼提升了其自主学习能力、解决问题能力和信息化素养。以教育信息化促进教育现代化，培养适应信息化社会的创新型人才的任务任重而道远，期待更多的教师参与到这一教育改革中来。
参考文献：
[1] 徐莉.初中信息技术与教育融合创新发展 [J] .教师教育，2016，14：22-23
[2] 吴砥等.国际教育信息化典型案例（2014-2015）[M] .北京:北京师范大学出版社，2016. 04