阿丽扎古丽·那坎
新疆维吾尔自治区哈密市伊州区三乡开发区小学 新疆 维吾尔839000
摘要：道德与法治的教学质量受素质教育理念的影响，引起广泛社会群众的高度重视，已成为小学教学课程体系中重要的部分。小学是学生养成良好生活习惯、学习习惯关键时期，是学生成长发展的重要阶段，所以学校通过开展道德与法治课堂教学，促进学生认识生活中存在的现象及问题，强化其道德品质，推动其全方位发展。因此，小学道德与法治的教师应做到“在其位，谋其政”的程度，承担实践道德与法治课堂教学的责任，创新教学策略，结合自身教学实践经验，将道德与法治知识内容融入实际生活教学中，明确展示社会给予学生的根本任务，让学生积极主动履行应尽的任务，认识到道德与法治的文化内涵。
关键词：小学道德与法治 有效教学
1小学道德与法治课堂教学存在的主要问题
1.1教师多采用较为单一的传统教学方式
教师在教授小学道德与法治课堂时受传统教学理念的影响，多采用单一教学方式，注重黑板式教学方式，让学生被动接受文化知识，未享受主动学习知识的权利，未真正提升道德与法治课堂教学有效性，也未能让学生体会学习道德与法治知识的乐趣，逐渐降低其主观能动性，影响学生接受文化知识并将其应用于生活实践中的能力。在传统道德与法治课堂教学中，教师多将教材内容陈列在黑板上，采用被动教学方式，不关注学生是否接受文化知识，也不关注学生对文化知识的掌握程度，认为单纯讲解完知识文化内容即可。
1.2未正确指导学生的学习方式，降低学生接受文化知识的能力
学生在小学阶段对文化知识掌握程度不足，未习得高效学习方式，不知如何独立进行自主学习。教师在教导小学道德与法治课堂中只关注传授文化知识，未教授学习方式、未营造有趣的课堂教学氛围就让学生学习道德与法治内容，破坏教学效果、降低教学质量。
1.3因应试教育的影响，未重视道德与法治教学质量
应试教学一直是影响提升课堂教学效果的最主要因素，其过于注重学生学习成绩，限制学生思维能力发展，忽略学生对文化知识的掌握与接受能力。教师在小学道德与法治课堂传统教学中受应试教育影响，认为只有提高学生成绩，才能提升课堂教学质量。在此过程中学生没有真正理解到道德与法治的实际教学意义，只想取得良好成绩，亦没有将道德与法治文化知识应用到生活实际中，未真正认识其文化内涵，营造出一种学习假象。同时，小学教师不重视道德与法治课堂，以副科的重视程度而不是三大主科的重视程度进行教学，影响提升道德与法治课堂教学有效性。
2小学道德与法治课堂教学具体措施的实行
2.1落实合作学习，营造和谐课堂环境
现阶段“以人为本”的教学理念、营造轻松愉快的学习氛围、合作学习的教育方式被若干教师广泛应用，且根据实践证明这些策略有事半功倍的教学效果。
因此作为小学道德与法治教师，应根据教学内容适当落实合作学习的策略，营造和谐课堂环境，使学生在不拘束的空间中自主学习，实现提升道德与法治教学有效性的目标。
例如在讲解《坚持才有收获》这一课时，教师可为学生讲述历史上名人坚持的故事，引起学生情感共鸣；而后划分学习小组，让学生在组内交流自身是否有坚持的经历并阐述感受；然后选取小组代表进行回答，让学生通过合作学习明白“付出才能有回报，坚持才能有收获”的道理；最后以毛主席“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”的话做课堂小结，激发学生强大坚持动力。
2.2利用信息技术，构建课堂学习气氛
运用信息技术在教育领域有效改变传统教学枯燥的课程氛围，提升学生主动进入课堂学习的兴趣，改变以往“灌输式”、“填鸭式”教学。因此新时代小学道德与法治教学应结合网络信息技术，图文并茂的将教学内容呈现在学生面前，激发其学习兴趣，调动课堂学习氛围，达到有效提升小学德治与法治教学的目标。例如在讲解《生命最宝贵》这一课时，通过播放视频让学生初步了解生命来之不易，让学生把书包挂在胸前模拟怀孕妈妈，并挑选学生代表阐述体验感受，由此让学生直观体验母亲孕育生命的辛苦，对生命的宝贵加深理解。
2.3联系现实生活，增强学生学习动力
学习道德与法治的根本目的是让学生能够在现实生活中拥有良好的品行。所以讲授道德与法治课程内容时应结合现实生活，有机融合教学内容与现实生活，增强学生学习动力。例如在讲解《小水滴的诉说》这一课时，教师在课前准备实际生活中的图片，让学生在课堂中观看；带领学生阅读教材，阐述水污染的危害及水资源遭遇的危机；动之以情，晓之以理，让学生珍惜水资源、节约用水、科学用水；最后交流学习收获，增强学生节约用水意识，充分提升小学道德与法治教学有效性。
结束语：
综上所述，小学道德与法治课堂教学策略应凸显学生主体位置，促进学生积极参与课堂。因此，作为教师应开展分层化、问题化、生活化教学手段，积极利用多媒体教学技术，营造轻松愉快的教学氛围，构建良好和谐的师生关系，创新教学策略，保持先进的教学思想，将道德与法治知识真正传授给学生，增强学生对道德与法治文化知识的理解与认识，强化其道德素养，培养其成为具有优秀品德的社会主义接班人，促进小学道德与法治教学有效性的提升。
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