杨红
湖南省湘西自治州古丈县第一中学 416300
摘要：在高中英语教学的过程中，语法教学占据着十分重要的地位。但是通过调查研究可以得知，部分学生的理解能力较差，并且也并未获得扎实的英语基础，英语学习能力也相对较差。所谓英语学习能力，主要指的是一些已经具备英语基础知识以及英语综合能力，具体来说包含理解能力、记忆能力以及迁移能力等等。他们多数对于语言不具备基础的敏感性，多数学生也并不具备较好的记忆单词的习惯，总体的记忆能力较差，多数单词都记不住或者是记过就忘，由此也增加学生英语语法的学习难度系数。基于此，寻找高中英语课堂有效语法学习方式的意义重大。
关键词：高中英语课堂；语法教学；有效
引言
在高中英语教学过程中，存在着比较普遍的轻视语法训练问题，而之所以会出现这种现象，主要是由于教师都认为多训练，可以促使学生悟透语法，但是现实情况却是学生在训练中所感悟到的语法技巧，会促使这种教学方式的有效性出现严重折扣。基于此，需要尽可能将语法教学活动重视起来。
一、语法教学在高中英语教学中的意义
现如今在高中英语教学中之所以会存在着轻视语法教学的现象，一个非常重要的原因就是应试教育这一传统思想的影响。目前有许多英语高考试题开始从记忆朝着思维、知识朝着能力的方向发展，文化知识的学习也要朝着文化理解的方向发展，但是学生对于纯语法知识的涉及非常少，基于此，在进行英语教学的过程中，多数都是忽视语法教学的，在教学过程中全部重点都放置到了情境创设方面，并且在教师的思维模式中，这种方式可以帮助学生提高他们的学习成绩。英语学习与语法教学是相互促进的一种关系，一定要在真切的了解语法的各方面内容之后将英语正确的使用起来，只有在使用英语的同时才能逐渐获得更多的语法知识。但是如果在非英语环境下进行英语教学活动，学生就会缺少实践与使用英语的时机。开展英语教学最主要的目的是锻炼学生的听说读写能力，并且这些教学活动都是以词汇为中心的，同时将语法作为构架。基于此，在高中英语教学过程中需要尽可能将语法教学的活动充分重视起来，在全面以及系统地掌握语法之后，学生才会保证自己英语整体水平的提升。作为一种语言要素，语法在英语教学的过程中占据着十分重要的地位，再教育语法的教学过程中，教师一定要将自己的智慧充分发挥出来，不断增强对于教学方式的深度研究，对教学的过程进行相对深度的研究，对语言概念进行合理有效的处理，促使一些枯燥与乏味的语法知识逐渐变得更加的生动与有趣，将学生的学习兴趣与积极性充分调动起来，并且帮助学生具备良好的交流意识以及合作意识，进一步实现预期的教学目标。
二、培养高中英语语法教学的有效性措施
（一）明确任务重难点
高中生接触到的语法内容是十分丰富与多元化的，像是各种从句、直接与间接引语和情态动词等等，这类内容知识之间的联系是非常紧密的，这些内容之间的联系也是非常复杂的，对于推动教学活动效率的提升意义重大。与此同时，教师还要注意首先了解学生对于语法知识的掌握程度，之后，在教学的过程中需要充分明确教学的重点内容，将层次性特征充分展现出来。另外，还要客观的去分析学生日常的作业与考试的试卷，将学生容易出现错误的知识点收集与整理起来，结合自己所掌握的语法知识，在课堂上将汇总的知识点罗列出来，重点讲解，如果有剩余时间的话也可以对其他的内容进行大体的了解，对个别学生所提出的问题进行仔细与认真的看待，尽可能地保证所有学生都可以加深对语法知识的了解与掌握。
（二）创设合理的教学情境
一般情况下，情境法是立足于体态语以及表演的基础之上，利用视频与图片等等形式将教学手段更加直观地展现出来，积极地创设贴近实际情况的情境。
在这种情况下，语法的教学过程也会变得不再单调与枯燥，尽可能的将学生的学习热情与积极性充分激发出来，促使课堂教学的效率逐渐变得更加显著。对于英语教学人员来说，需要依照教授的语法项目来积极地创建适宜的教学情境，将语法知识与技能培训结合起来，坚持语法教学与听说读写充分联系起来。情境教学方式与教材教学之间存在显著的相似性，可以在激发学生学习积极性的同时，不断锻炼学生的思维、分析与观察方面的能力。从教育人员的角度来说，需要完善好备课活动之后，不断提升自己的专业知识水平，利用高效的教学方式开展教学活动，促使学生可以在潜移默化的过程中逐渐掌握英语语法知识与技能。
（三）利用游戏活动进行语法教学
通过游戏活动的方式将学生的课堂意识培养起来，积极地将学生的学习积极性与热情充分激发出来，实现语法教学的趣味性。具体来说可以从如下几点进行：其一，在歌谣中开展语法教学活动。从教育人员的角度来说，需要注意播放适当的相对应的歌曲，促使学生逐渐在歌词中寻找包含语法现象的句子，并且促使学生可以在哼唱过程中认识到句子与语法的具体的应用规律。促使学生可以在游戏的过程中时刻的保持着愉悦的学习氛围，抛弃以往单一固化的说教与被动的接受。举例说明，在课堂上播放《AN ANGEL》这首歌曲的时候，也是帮助学生复习虚拟语气的一种方式。其次，在故事中进行语法的学习，可以利用讲故事的方式帮助学生进行语法学习，促使语法课堂的教学逐渐变得更加生动与形象。举例说明，在向学生教授一般过去时态的相关内容之时，教育人员可以通过向学生讲述白雪公主的故事来将时态引出来。这一方式可以在帮助学生了解过去式用法的同时，不断提升学生的语法表达与学习积极性。
（四）通过任务型活动提升语法学习交际性
在英语语法的教学活动过程中，英语教师可以通过举办任务型活动的方式尽可能的将语法教学的项目充分巩固起来，促使学生舒畅的结束课堂任务。实际任务是不会受到限制的，可以通过造句、填空与翻译等等形式来进行。上述任务的形式可以不断将学生的口头表达能力以及反应能力充分展现出来，不断增加学生对于语法知识的了解与掌握。举例说明，教授一般将来时态will与be going to之时，灵活地制定任务型的调查活动，例如明天是休息日，大家想要做什么？学生在经过调查研究之后，也会更加深刻与真实地体会到将来时态的实际表达意义，所学习的句型也会获得一定的实践训练，不断增强学生的语言综合能力。
（五）帮助学生积累基础知识
基础是学生开展后期英语知识学习的重要条件，只有具备了良好的基础条件，才能促使学生日后的语法学习更加顺畅。例如，高中英语语法有名词性从句，教师如果忽视了学生的基础以及接受能力，那么在教授这一部分的内容之时，学生也会很难理解它，不会理解什么是主语从句与同位语从句等等。基于此，教师一定要将学生基础知识的培养充分重视起来。
结语
综上所述，语法教学在英语教学的过程中有着十分显著的意义，学生只有在收获语法知识的前提下，才能进一步提升学生的英语整体运用能力。
参考文献：
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