利炳卓
广东省阳江市阳东区教师进修学校 529931
摘要：当下信息技术不断发展，传统的板书教学模式也面临着巨大的挑战。为了优化教学结构、提升教学质量、减轻教师压力，教师在开展教学工作时应重视对科学技术的应用。小学生模仿能力强，生性好动且无法长时间集中注意力，这种特点使得其记忆的对象明显倾向于图像而非文字。多媒体教学可以帮助教师在教学过程中为学生提供更为广泛的学习资源，使学生在具备直观感受的同时进行对所学知识的自主探究，从而提高整体教学质量。本文将对当前背景下的技术应用进行探究，以供参考。
关键词：信息技术；小学英语；高效课堂
引言
构建高效课堂，即通过对信息技术的应用来提高学生的学习效率，从而达到在有限的课上时间内，达成更高的教学效果。而传统的板书教学模式因其单纯的文字构成难以对学生产生吸引力，导致无法满足当前形势下的教学需求。因此，当前背景下的英语教学，应当更加注重信息技术的高效应用，从而有效地提升教学质量。
1当前背景下信息技术应用的误区
1.1过度依靠技术
依托信息技术构建高效课堂，并非全盘信息化。相反，在教学过程中过度依靠信息技术，会导致教学质量不进反退的结果。而在现阶段的实践过程中，就出现了个别教师在教学过程中过度依靠技术的现象。这部分教师在教学过程中，依旧维持着照本宣科的传统模式。这种模式，在本质上依旧是传统的填鸭式教学模式。处在这种模式下的学生依旧是被动的接受者。如此一来，教学质量不仅没有获得提升，学生的学习效率反而受到了严重影响。
1.2内容展示过于详尽
实践过程中，部分教师错误地认为多媒体资料就是板书的高级替代品，从而在制作多媒体资料时往往只是进行单纯的知识点的罗列。虽然对于教师来说，用多媒体替代板书，确实减轻了教师书写板书的压力。但对于学生来说，单纯的知识点罗列，学习起来十分痛苦且枯燥。而作为多媒体被广泛应用的初衷，教师应当重点利用信息技术辅助教学的功能，重点部分仍需手动书写，而不是进行简单的罗列与替换。如果多媒体资料内容过于全面，就会导致学生无法分辨重点而眉毛胡子一把抓，分散精力，降低效率。
2信息技术的应用原则
2.1整体性原则
整体性原则，即在教学过程中，教师应当做到全面教学，整体提高。应当注意小学生知识技能和其他因素协调发展，着重提升学生心理素质与学习策略。同时，要注意四个教学要素整体协调，以充分发挥信息技术整体功能。
2.2有效性原则
教师在进行教学设计时，要注意技术资源的分析与选取，从实际情况出发，确保资源有效实用。同时，应当根据教学情况与学生的接受能力设计与之相匹配教学资料，引导学生积极参与课堂教学，提高学生自主学习积极性。
对于当前教学阶段的小学生，实现资源有效性需要做到两点：
（1）富于变化，节奏轻快。小学生难以长时间集中注意力，因此，教学内容的设计上要做到生动灵活，以应对小学英语内容简单且枯燥的问题，协助维持学生对教学内容的兴趣和课堂注意力。
（2）基于教材，适度发散。应用技术的目的是辅助教学，因此，在制作教学资料的过程中，应当重视教学内容而非形式。教学资料的设计应当符合对应年龄学生的身心发展水平，植根教材，便于理解。
2.3针对性原则
当前阶段的英语教学目标主要注重培养学生的听说能力，并且不同的教学单元也有着不同的侧重点。
因此，教师在进行多媒体教学时，应当充分考虑四大基本技能各自的特点以及学生的实际水平，选择更有针对性的内容进行教学。
3小学英语高效课堂的建设策略
3.1创新教学模式，引导自主学习
传统教学模式难以承载多媒体教学庞大的信息量。因此，想要完成高效课堂的构建，就要求教师必须先改变传统的教学思维，探索新的教学模式。要用丰富的学习体验调动学生的学习情绪，引导学生自主思考、深入探究，最大限度地保证教学质量。可以采用导学模式，即采用简答或解答的方式，引导学生自行探索并搭建属于自己的知识结构，展现完整的认知过程或思维过程。通过类似的方式进行教学活动，有效地把学生引入课本，激发自主学习，提升学生的学习效率。
3.2引导小组合作，增强运用能力
随着科学技术的不断更新迭代，愈来愈多的高端设备开始向基础设施转变。可以利用这一现象进行相关教学内容的布置，并通过微课堂的方式引导学生结成小组，通过小组合作完成相应的学习任务，以此强化自主探究、知识运用、团队协作等能力，保证学习质量。在进行小组作业的过程中，教师可以进行适时干预，引导学生对资源进行有效整理。同时通过对学生在叙述中存在的问题进行指导，以强化学生的语言表达能力、加深印象。通过多人协同的方式完成学习任务，可以帮助学生强化对所学知识的理解，提高学习效率。也可以通过表演或多媒体展示的形式来在教学过程中对小组的学习成果进行展示，使学生能够真正参与到教学活动中。通过这种方法可以使学生对学习更感兴趣，也会对教师的教学活动具有重要意义。教师通过互动的方式，让学生参与到教学中，进而提升课堂效率。
3.3优化教学道具，保证教学实效
教师应当依据当前教学需要，适当引入不同的产品或设备进行教学活动，丰富教学内容，实现教学创新。可以采用一些专业设备，如触摸式白板，改善学生的学习体验，确保学生在保证学习效果的前提下提升学习质量。部分设备具有即时响应的工作特点，将其应用到教学活动中，可以训练学生听读、跟读的能力，也可以对重要的知识点、词汇等进行重点翻译、讲解，或通过进行趣味游戏的方式巩固并复习相应的知识点。
3.4创设教学情境，激发学习兴趣
小学生正处于好奇心最为旺盛的年龄阶段，会对新鲜事物抱有极大的学习与探究冲动。因此，教师可以充分利用学生的冲动特性进行有效的教学引导，激发学生对于新鲜事物的研究兴趣。
兴趣是学习活动的第一源动力，在教学活动中，为了能够有效地提高教学质量，教师应当尽可能地深挖学生的学习潜力，调动学生积极参与到教学活动中来。例如情境教学模式，在引导学生参与教学活动中的同时学习知识、运用知识，可以良好的调动学生的学习积极性。这一类方法既可以锻炼学生的口语能力，又能够拓宽学生的知识范围，最重要的，高度参与能够调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，进一步保证教学效果，提高教学质量。这对培养学生的综合能力有着巨大的帮助。
4结束语
时代的发展对教学活动提出了更高的要求，当下的首要任务，是如何快速优质地建立高效课堂。在日常的教学活动中，教师应当保持以学生为基本准绳，围绕教材制定教学计划。创新教学方式，对提高学生的学习能力、促进课堂中的每一名参与者最大程度地开发自己的学习潜力，都有着不可或缺的重要意义。与此同时，新的教学方式在不断发展的科学技术的大力推动下，能够更全面地提升学生的综合素养，拓宽学生的知识面，有效提升教师的教学质量。总的来说，应当摒弃传统的填鸭式教学思维，转变教学观念，针对性地设置教学方法，融合创新型的教学方式力求高效教学。让学生通过信息技术设备的海量知识资源以及高效的教学方式获得较为深刻的学习体验，以此来增强学生的学习能力，保证学生课堂学习效果，提升教学课堂的高效性。
参考文献：
[1]谢发强.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].科学咨询(教育科研),2020(08):179.
[2]陈宏瑜.信息技术背景下小学英语高效课堂的构建[J].名师在线,2020(14):92-93.